智能時代新技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用策略

邱敏

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，特別是“人工智能”技術(shù)的飛速發(fā)展、各種終端的出現(xiàn)、各類新技術(shù)的普及，給我們的學(xué)科教學(xué)，特別是英語教學(xué)帶來了一場更為深刻的革命，面對各種教學(xué)困難時迎來了新的希望和曙光。

關(guān)鍵詞：智能時代新技術(shù);小學(xué)英語課堂;運(yùn)用策略

在智能時代，各式各樣的新技術(shù)受到一線教育工作者的青睞，如何靈活運(yùn)用它們，提取最有效的資源，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)策略，將它們的優(yōu)勢發(fā)揮出來，已成為當(dāng)前最重要的研究對象。作為一名小學(xué)英語教師，在應(yīng)用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，從以下教學(xué)策略入手，賦予課堂新的內(nèi)涵，營造開放獨特的良好氛圍，做到吸引學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生英語潛能、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、用智能時代新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力、改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、智能時代下巧用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)反饋問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)是智能時代的利器之一，它有助于我們從不同角度、不同層次分析教學(xué)，探索教育教學(xué)的新規(guī)律。教師可以在后臺看到反饋，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對此及時調(diào)整教學(xué)策略。在課堂上進(jìn)行文本學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先關(guān)注key questions，閱讀并在電子教科書中劃線找出答案，上傳截圖。老師播放所有學(xué)生的截屏圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同時思考答案的差異。然后，學(xué)生二次閱讀學(xué)習(xí)，利用平臺中的“納米盒子”進(jìn)行朗讀發(fā)音糾正，然后在小組內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行交流并說出問題答案，老師將資源進(jìn)行回收，把所有問題的答案寫在黑板上。有了大數(shù)據(jù)的支撐，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不僅能為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，而且能使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，實現(xiàn)積極的自我引導(dǎo)，促進(jìn)交流和進(jìn)步。[1]

二、智能時代下打造微課趣味英語課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為主要教學(xué)主體，主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識容量，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。微課英語教學(xué)采用預(yù)設(shè)課程情境的方式，以視頻、音頻的形式展示課程內(nèi)容，符合我國現(xiàn)階段小學(xué)生的基本心理特點，滿足了學(xué)生最基本的心理需求，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和好奇心，鼓勵學(xué)生探索英語知識，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使孩子們樂于從中學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語微課錄制中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來。例如，在教學(xué)形容詞“tall”和“short”時，以課堂上的學(xué)生為例，進(jìn)行生動直觀的微課講解，用身邊的同學(xué)舉例，進(jìn)入真實的情境，“Hes tall.”“Hes short.”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后激發(fā)學(xué)生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”由此可見，微課的使用不僅有助于學(xué)生理解和記憶，并營造出一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、智能時代下運(yùn)用App進(jìn)行英語寫作

小學(xué)英語教學(xué)中英語寫作難以攻下，應(yīng)用app進(jìn)行英語寫作教學(xué)，目的是整合資源平臺，搭上智能時代快班車，為學(xué)生提供一個隨時隨地學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和空間。

智能手機(jī)app在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有以下優(yōu)點：首先，app在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以使英語課堂從“單向?qū)υ挕弊兂呻p向的互動交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，具有絕對的權(quán)威性。老師講、學(xué)生聽，評價也是單向的;用app后，課堂變成了雙向的。一方面，教師要有自己的理論、觀點和思考，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的收獲，而這些應(yīng)用程序就是可以達(dá)成這種分享的方式之一。其次，移動app在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，正是結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，又為教師更好地引導(dǎo)和啟發(fā)提供了保障。智能app可以方便協(xié)助教師完成統(tǒng)計工作，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)更好地反思自己的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。最后，app提供的平臺和資源可以更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供大量的課外閱讀資料和學(xué)習(xí)資料，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。[2]

結(jié)束語：

綜上所述，在智能時代的英語教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，以課程目標(biāo)為出發(fā)點，充分發(fā)揮新技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為其提供良好的視聽互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地可以學(xué)英語，快樂學(xué)英語，達(dá)到提高英語綜合素質(zhì)的目的，為未來發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩.新媒體時代下小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].校園英語，2020（25）：93-94.

[2]黃菊.人工智能賦能小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].校園英語，2020（23）：117-118.