新型網(wǎng)絡(luò)載體下高校英語寫作教學模式創(chuàng)新分析

摘 ?要：在高校英語寫作教學中，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下進行教學模式創(chuàng)新對教學活動開展質(zhì)量和效率都具有重要影響?；谛滦途W(wǎng)絡(luò)載體，加強對教學模式的創(chuàng)新不僅能夠體現(xiàn)出教育緊跟時代的發(fā)展步伐，也切實地滿足了學生的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段高校英語教師充分認識到寫作教學模式創(chuàng)新的必要性，充分考慮到新型網(wǎng)絡(luò)載體所具有的優(yōu)勢，將其良好地利用到英語寫作教學中。對于實踐應用不良的問題，教師應該對新型網(wǎng)絡(luò)進行深入分析，為創(chuàng)新高校英語寫作教學模式提供有力支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)載體;高校英語;寫作教學

引言：

基于高校英語寫作教學實際，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體對寫作教學模式進行良好的創(chuàng)新對于教學開展具有重要影響。結(jié)合高校英語寫作教學特點，加強對教學模式的創(chuàng)新，不僅能夠充分激發(fā)出學生參與寫作教學的積極性，同時也讓教師對學生和時代的發(fā)展需求具有更深刻的認識。因此，深入分析新型網(wǎng)絡(luò)載體，基于此加強對英語寫作教學模式創(chuàng)新是未來的發(fā)展方向?；谶@一點，在高校英語寫作教學中，對新型網(wǎng)絡(luò)進行有效的探討，為創(chuàng)新高校英語寫作教學模式提供源源不斷的動力。

一、創(chuàng)新多元化寫作教學模式

所謂創(chuàng)新多元化寫作教學開展模式，指的就是不再局限于傳統(tǒng)形式下固定的教學模式，充分利用當前這個時代發(fā)展的趨勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)良好地利用在英語教學開展中，促使教學模式能夠更加符合高校學生的發(fā)展需求。在新型網(wǎng)絡(luò)載體基礎(chǔ)上開展的寫作教學模式更加重視學生的想法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造以學生為主的英語寫作課堂。例如，教師在為學生提供寫作指導時，不僅可以通過課堂板書的形式傳達給學生，還可以以電子文檔的方式，將相關(guān)的寫作體裁對應的寫作手法、語法、詞匯等內(nèi)容編輯在上面，將文檔上傳到班級學習微信群內(nèi)或者學校學習平臺上，促使學生可以隨時隨地地開展良好的學習。電子文檔的優(yōu)勢就在于能夠在其基礎(chǔ)之上進行無限次的修改。針對這一點，教師能夠根據(jù)學生的學習情況更新完善寫作指導的文檔，促使學生具有充分的依據(jù)開展良好的寫作學習?；谛滦途W(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新的寫作教學模式，充分符合學生的個人發(fā)展特點，促使學生實現(xiàn)切實的提升。

二、創(chuàng)新多元化寫作評價機制

傳統(tǒng)形式下所開展的英語寫作考核方式都是為學生提供寫作素材，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成英語作文的寫作，教師根據(jù)學生的作文對其學習情況進行評價。但是問題在于這種考核形式很單一，也有失偏頗。因為很多情況下所提供的作文寫作要求是學生日常能夠接觸到的，即便有一些學生日常學習表現(xiàn)一般，但只需要在臨近考試前，完成相應范文的記憶，即可拿到相應的分數(shù)。這對于積極參與教學活動、課堂表現(xiàn)認真、持續(xù)性積累寫作素材的學生是不公平的，因此，傳統(tǒng)形式下的英語寫作評價模式還存在著很大的問題。因此，加強對英語寫作評價機制的完善，將學生的綜合表現(xiàn)融入到評價機制當中。基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下開展的英語寫作評價模式，充分體現(xiàn)出了教育創(chuàng)新的理念，致力于多元化寫作評價的完善。教師可以從給學生提供題目到學生完成寫作這個過程進行評價，這個過程包括學生確定寫作體裁、羅列大綱、搜尋寫作資源、完成作文，每一個環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)都可以作為作文評價的依據(jù)。例如，教師在為學生布置寫作任務時，為學生提供一個題目，讓學生由此題目進行構(gòu)思。讓學生將這個寫作過程完整地記錄下來，教師從學生完成的作文成品來看，對其每一個環(huán)節(jié)進行評價，明確其每個環(huán)節(jié)的有效性。與此同時，教師在經(jīng)過學生允許的情況下，將其作文放置到學習平臺上，讓其他同學進行打分評價，尋找其中存在的一些問題或者亮點。

三、拓展多元化寫作教學資源

在當前新型網(wǎng)絡(luò)載體如此風靡的情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息資源的充分性，為學生提供充足的相關(guān)資源信息。為了讓更多有效的寫作教學資源得以廣泛使用，高?？梢院推渌麑W校進行合作，在兩個高校學習平臺之間建立一個溝通渠道?；谶@個渠道，教師所上傳的英語寫作教學資源可以實現(xiàn)兩方共享，雙方可以實現(xiàn)良好的交互互補，從而為學生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教學資源。更好的選擇是與當?shù)氐囊恍┮?guī)模比較大的圖書館建立合作關(guān)系，在更為充分的學習資源中，學生能夠從其中汲取到更多的養(yǎng)分。除此之外，高校還可以聘請網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，在學習平臺上設(shè)立寫作專區(qū)，在這個專區(qū)內(nèi)可以上傳寫作范文，學生可以根據(jù)關(guān)鍵詞進行搜索借鑒。同時學生將自己的作文上傳上去，平臺可以對其作文進行智能評閱，讓學生能夠快速地了解到自己文章中存在哪些基礎(chǔ)性問題。例如，學生在寫作的過程中出現(xiàn)才思枯竭的情況，學生就可以到高校學習平臺上，在搜索欄中搜索關(guān)鍵詞，尋找與其相關(guān)題材的范文。對于一些不敢確定的詞匯，也可以在上面實現(xiàn)良好的搜索，促使自己的文章盡善盡美。

結(jié)束語：

通過對高校英語寫作教學的了解，基于新型網(wǎng)絡(luò)載體下，針對教學模式的創(chuàng)新改良對于教學開展效率和質(zhì)量具有重要影響。因此，立足于實際，對新型網(wǎng)絡(luò)載體進行深入的探討，加強對高校英語寫作教學模式的創(chuàng)新，為開展高質(zhì)量的英語寫作教學提供良好的基礎(chǔ)，進而滿足學生性格特點，符合時代發(fā)展趨勢，極大地緩解了應試教育下的負面影響。

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作者簡介：辛穎（1978.5---）女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：英語語言