問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

張軍政

摘 ?要：根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)過(guò)程中眾多教師所苦惱的問(wèn)題之一。高中階段是學(xué)生時(shí)期非常重要的知識(shí)積累階段，這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重。老師們都在主動(dòng)探尋如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的方法，在一定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們掌握更多的知識(shí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師嘗試運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)幫助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思考問(wèn)題。本文討論高中階段問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，與新課改的目標(biāo)不符合。在此基礎(chǔ)上，汲取了各教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法順勢(shì)而出，在課堂上采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，以討論問(wèn)題作為一堂課的開(kāi)始，課程結(jié)束的時(shí)候再向同學(xué)們提出問(wèn)題，讓他們?cè)谡n下自己查找資料、探索答案。以此鍛煉同學(xué)們的思考能力、思維邏輯。

一、高中課堂采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

高中數(shù)學(xué)有259個(gè)核心考點(diǎn)，120個(gè)?？急乜碱}。數(shù)學(xué)知識(shí)考點(diǎn)需要學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)全部掌握?？梢哉f(shuō)是時(shí)間緊，任務(wù)重了。而在課堂授課時(shí)，一般是以老師講解為主，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的理解不透徹，難以融會(huì)貫通。以某縣城的高中數(shù)學(xué)課堂為例，教師在授課時(shí)采用了學(xué)生預(yù)習(xí)課本、做題、教師講解、做題鞏固的教學(xué)方式，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、了解考題形式、揣摩出題人的心思，從而在高考中取得理想成績(jī)，進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)。這樣的教學(xué)模式違背了素質(zhì)教育的初衷，導(dǎo)致部分學(xué)生“高分低能”。在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教授方式，破除了常規(guī)教學(xué)的不足之處。老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)以提問(wèn)題的方式展開(kāi)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、引發(fā)頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)。在講解的過(guò)程中，以學(xué)生理解為主，而不是強(qiáng)求學(xué)生依靠做大量的題來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在講課過(guò)程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、腦筋靈活變通。培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的水平，要求同學(xué)們學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂中是否能夠有效實(shí)施。只有充分地了解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉思維邏輯方面的優(yōu)勢(shì)，才可以讓師生真心實(shí)意的接受問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的授課方式。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際授課中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂

以往的教學(xué)過(guò)程中，一直是老師在講臺(tái)上講授理論知識(shí)，學(xué)生坐在下面聽(tīng)課。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，比如空間幾何方面的問(wèn)題，單純依靠老師的講解或者是在黑板上手工繪圖。空間想象力不足的學(xué)生是難以理解老師所講述的知識(shí)的。這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，老師由易到難、由淺入深的提出問(wèn)題。促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考問(wèn)題，尋找解決的方案。讓同學(xué)們大膽表達(dá)自己的想法，自己動(dòng)手做一些立方體模型。老師在講解空間集合的時(shí)候，可以讓同學(xué)們拿出自己做的立方體模型：圓錐、球、四面體、六面體等立方體。令同學(xué)們觀察這些立方體的相似和不同之處，總結(jié)規(guī)律。最后，老師再找出幾道空間幾何題，讓同學(xué)們花十到二十分鐘的時(shí)間做題，鞏固所學(xué)知識(shí)。同學(xué)們?cè)谧鲱}中檢查自己的不足，及時(shí)告訴老師。老師針對(duì)學(xué)生不理解的地方再做詳細(xì)講解。這樣的做法使學(xué)生完全參與到課堂中，老師不再是課堂中的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，輔導(dǎo)者。

（二）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中生，他們學(xué)習(xí)的科目多而且重。學(xué)科多了，必然會(huì)有學(xué)生偏科的現(xiàn)象存在。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，非?？简?yàn)學(xué)生的理解水平，腦筋靈活性。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為自己理解了課本上的例題，再做幾道習(xí)題練習(xí)一下就可以掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)同一考點(diǎn)時(shí)，出題人稍一變幻題型，學(xué)生就沒(méi)有了做題思路，對(duì)于試題無(wú)從下手。從而使數(shù)學(xué)成為自己的弱勢(shì)科目，學(xué)習(xí)水平難以提高，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，在講課的時(shí)候要豐富課堂環(huán)節(jié)，增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而提高同學(xué)們的自信心，維持他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。比如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，老師可以安排同學(xué)們分組比賽。每組同學(xué)選擇5道和三角函數(shù)相關(guān)的題目，交給對(duì)方組解答。每道題五分，老師作為裁判來(lái)評(píng)判他們的表現(xiàn)并給各小組打分。得分高的小組可以要求得分低的小組做一件事情。課程結(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理歸納，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。

（三）課堂與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是更好的生活。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。老師在上課時(shí)，也要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的授課方法讓老師們可以在課堂上提出生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題讓同學(xué)們了解到本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們?cè)趤?lái)學(xué)校的路上可能遇到紅燈或者綠燈的事件組合。以生活中經(jīng)常會(huì)遇到的紅綠燈問(wèn)題，展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谟懻撍伎嫉倪^(guò)程中了解了排列組合的知識(shí)，更好地接收老師講授的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了在日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，把自己所學(xué)應(yīng)用在生活中，讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中課堂運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，還可以鍛煉學(xué)生的腦筋靈活性。讓他們遇到事情時(shí)學(xué)會(huì)變通，靈活解決問(wèn)題。我們應(yīng)該積極推廣問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的授課方式，惠及廣大學(xué)生。

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