多元化教學方法在小學語文教學中運用策略研究

張建芬

摘 ?要：多元化教學法能有效提高教師的教學質量，還能推動學生全面發(fā)展。正是基于多元化教學模式的巨大優(yōu)勢，我們提出將其引入到小學語文教學工作中，助力語文教學工作的進一步發(fā)展。為此，文章從信息技術教學點燃學生學習興趣、生活化教學訓練學生語言運用能力、鑒賞活動幫助學生快速把握文章主旨等方面，對多元化教學法在語文課堂中的應用策略進行了討論，希望可以對相關的語文教師有所啟迪。

關鍵詞：多元化;教學方法;小學生;語文教學

學好漢語意義重大，然而許多教師不注重學習和研究新的教學方法，把本應生動鮮活的語文課上得死氣沉沉、枯燥乏味，不僅僅不利于學生知識的掌握，還會大大束縛學生的思維，不利于學生個性的發(fā)展。堅持多元化的教學方法，創(chuàng)設生動、開發(fā)的語文課堂，才能解開當下語文教學的困局。

一、信息技術教學點燃學生學習興趣

閱讀作為語文教學中的重點內容，對學生的閱讀能力提升起到了至關重要的任務，從小學階段起教師就要注意探索信息技術教學的有效運用方式，改變我們的教學面貌。借助信息技術的優(yōu)勢我們可以創(chuàng)設豐富多樣的情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生積極地參與進學習當中，進而提升語文教學效果。

例如，教學部編版六年級《草原》一課時，為了營造良好的學習環(huán)境，我們可以一開始就用多媒體去播放歌唱草原的歌曲，如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等，通過音樂這一具有感染力的方式來展現草原遼闊風光或民族特色。隨后，教師在課件上給學生們展示有關草原的風光，教師：“同學們，聽了這首歌、看了這些美麗的照片，你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？現在你們對于草原有了一定的了解，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？”通過如此教學，借助多媒體的音樂和圖片創(chuàng)設了形象生活的情景，一下子把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的了解。學生們在心目中有了這一感受：草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于調動學生們的學習興趣，帶來學生們進入文章的情景之中。

二、生活化教學訓練學生語言運用能力

在小學語文教材當中，根據小學生的生理特點和認知水平選編了一系列的閱讀篇目，這些文章的風格涉及很多領域，其實很多內容都與學生的生活實際緊密相連。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師要注重貼近學生們的生活，引領學生在生活中思考、在生活中感悟，感悟語文學科與當代生活的密切聯系。

例如，教學部編版六年級《少年閏土》一文時，這是一篇寫人的文章。特別是在對人物的外貌、語言、動作等方面刻畫的比較好，讀完課文，一個形象生動的少年形象仿佛出現在了我們的面前。在教學的過程中，我們一方面要帶來學生們去品味其中的語言描寫，去學習作者表現人物的基本方法，一方面也要結合學生們的生活，讓學生們想象自己的童年經歷，從而既可以體會到作品是如何抓住特點將人物刻畫得十分成功，也可以在學習文中閏土的四件事過程中感悟到課文的思想主旨，即熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。教師：“學生們，你們童年生活中有哪些有趣的事情，誰能來為大家講一講？”通過如此的詢問，學生們也可以去結合自己的生活經歷，去再次抒發(fā)對于生活、勞動的熱愛。在這個過程中，我們無形之中讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就，也很好地訓練了學生們的語言運用能力。

三、鑒賞活動幫助學生快速把握文章主旨

小學生正處于知識學習的萌芽階段，他們剛剛從漢字的識記過渡到短篇文章的閱讀，因此在語文課堂中教學必須立足學生的這一認知特殊性，采取更加合理的情景教學方式。具體來說，我們可以從關鍵字、詞和句子入手，帶來學生們進行賞析、品味，進而去把握文章的思想注重，也能夠逐步培養(yǎng)他們的審美能力。

例如，教學部編版六年級《草原》的過程中，一開始課文寫到了老舍初到草原的感受是獨特的。在學習你課文的第一自然段中，我們鼓勵學生們去思考課文是從哪些方面描寫了草原之美的？請學生們畫出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。在這個過程中，學生們學生自由讀課文，自學并批注。有的學生找到了“在天底下，一碧千里，而并不茫然?！逼肺丁耙槐糖Ю铩边@個詞，閉上眼睛想象腦海中出現的畫面，還有“茫?！币辉~，學生們查閱了相關的工具書，了解了它的意思，從而感受到了草原的獨特之美。那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。通過鑒賞其中的“翠色欲流”四個字，也理解了文字背后老舍對于草原的喜愛之情。

總之，堅持多元化教學方法在小學語文教學中運用，不斷在教學實踐中總結經驗，一定可以推斷語文教學的不斷發(fā)展，也讓學生們在這樣的語文課堂之中增長知識、陶冶情操、發(fā)展能力！

參考文獻：

[1]鄭瑋.多元化教學法在語文課堂中的應用芻論[J].成才之路，2019（22）：22.

[2]于海東.小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（47）：62.