激發(fā)小學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活力

徐曉孟

摘 ?要：在農(nóng)村學(xué)校，很多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差。其原因除了教學(xué)硬件設(shè)施相對落后，英語學(xué)習(xí)氛圍較差之外，還與教師的上課藝術(shù)與個人魅力有很大關(guān)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，那么他就會積極認(rèn)真地投入到英語課堂中來。如何讓孩子們快樂地學(xué)英語，讓他們想說、敢說、愛說、會說，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果和英語交際能力呢？本文對自身工作教學(xué)中學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)樂趣;激發(fā)興趣;個人魅力

“La.LaLaLa，LaLaLa.La，La-.LaLa，La，LaLa，

La.LaLa-，LaLaLa-，La.LaLaLa，La-.

English，English，I love you.

Happy，happy，we are happy！”

每當(dāng)上課鈴一響，我都會和孩子們一起唱演這首自己改編的快樂歌曲。在英語教學(xué)中深深地體會到只有“你樂，我樂，大家樂！”孩子們才樂于開口，才會有喜歡學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。通過在教學(xué)中把學(xué)生感到枯燥乏味的語法知識融入口語對話之中，讓學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中，輕松愉快地接受知識，最大限度地點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、吃透教材，用英語來組織教學(xué)

吃透教材就是要了解每個單元的指導(dǎo)思想、背景文化、重點(diǎn)和難點(diǎn)。用英語教學(xué)，要注意知識的靈活運(yùn)用及口語的培養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)生聽、說的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行思維活動和交談。由于初一學(xué)生詞匯少，容易產(chǎn)生聽不懂和不習(xí)慣的現(xiàn)象，通過體態(tài)語言或直觀教具來啟發(fā)學(xué)生思維，盡量避免用漢語來解釋。例如，在教授What kind of noodles would you like？和What size bowl of noodles would you like？這兩個重點(diǎn)句型。為了使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，我從家里帶來三個大小不同的碗和一些圖片，教會學(xué)生bowl這個單詞后，認(rèn)識不同型號：small/medium/large。學(xué)生會讀之后，讓學(xué)生上臺來快速指出我所念的那個碗，增加競爭性和趣味性。接著，馬上自然進(jìn)入句型“What size bowl of noodles would you like？---Id like a small/medium/large bowl of noodles.”的教學(xué)。此外，在碗里放不同作料的圖片，讓學(xué)生上臺表演廚師和顧客，鞏固上述句型學(xué)習(xí)，并要求指出相應(yīng)的面條，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉他們的能力。

二、借助游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，只要做游戲，學(xué)生便會馬上打起精神。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計游戲，并使之與教訓(xùn)內(nèi)容相符。在教授“Wheres the post office？”時，出現(xiàn)的turn left/turn right/go straight幾個動作短語，于是，我鼓勵他們參加游戲，比比誰的方向感強(qiáng)，看看誰的反應(yīng)快。要求參加表演的同學(xué)必須在掌握這幾個短語意思的前提下，集中精力才能完成，坐在下面的同學(xué)不僅要快速反應(yīng)出老師的口令，還要分辨出表演的同學(xué)的動作是否正確。這樣，個個都富有激情，個個都開動腦筋，學(xué)習(xí)氣氛輕松又活躍，短語就很容易在游戲的啟發(fā)下被記住。

三、用體態(tài)語來解釋英語，提高學(xué)生的理解能力

體態(tài)語言是教學(xué)中富有表現(xiàn)力的方法之一。尤其是初一的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)氖謩輨幼骰虮砬?，既可避免用漢語解釋英語，又可創(chuàng)設(shè)一種有利培養(yǎng)學(xué)生語感的語言環(huán)境。在教hungry一詞時，我把手放在胃部，頭稍微下垂說：“Im hungry.”再做出吃得很飽的樣子說，“Im not hungry.”接著問：“Are you hungry？”學(xué)生就興奮地大聲回答：“No，were not hungry.”學(xué)生很快明白“hungry”的意思，課堂也被“hungry”一詞調(diào)動活躍。通過面部表情及手勢、聲音的高低來配合教學(xué)，能讓學(xué)生迅速掌握語言知識，學(xué)生在快樂中理解知識，記憶的時間也會更久。

四、增強(qiáng)教師的個人魅力，讓英語課堂充滿磁力

能否贏得學(xué)生的喜歡和愛戴，是由教師的學(xué)識、能力、性情、品格修養(yǎng)的綜合素質(zhì)決定的。教師的個人魅力是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。要提高教師的個人魅力，應(yīng)從以下幾個方面入手：要有系統(tǒng)的專業(yè)知識及流利的英語口語，穿著要大方，談吐要親切，言行要有修養(yǎng)，同時，保持積極向上的精神面貌和開朗樂觀的心態(tài)，做一個風(fēng)趣幽默、善于更新，始終保持神秘感的老師，讓學(xué)生輕松“愛上”自己。

教師的個人魅力各有各的不同，保持自己的特色十分重要。有的教師魅力來自溫柔可親，有的來自幽默風(fēng)趣，有的來自學(xué)識淵博，各形各色。但無論如何，我們要讓自己的魅力施展在我們的英語課堂中，使自己的英語課堂更充滿磁力，讓它在無形中吸引著我們的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉明. 教師言語表達(dá)[M].浙江寧波出版社，2002.

[2]柳秀梅. 教師幽默語言訓(xùn)練[M].南京江蘇美術(shù)出版社，2011，5.