課堂提問在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用

高敏

摘 ?要：今年來教育改革越來越受到國家重視，有效的課堂提問在教學中就占有著很重要的比重，那么如何將課堂提問在教學中得到有效應(yīng)用，一直是眾多教育工作者所探討的話題。對于小學生來說，數(shù)學一直是相對來說比較令人頭疼的一門學科，所以這時候除了學生的自主學習，教師的教學方法是影響學生數(shù)學學習的關(guān)鍵因素之一，所以教師應(yīng)該在課堂提問的有效性上慎重實施，保障課堂質(zhì)量，使學生能夠高效學習。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學數(shù)學;課堂趣味;記憶深度;課堂注意

課堂提問在教學課堂中有著很重要的作用，課堂提問如果在教學課堂中得到有效運用，那么受益的將會是廣大學生，不僅會加深學生對問題的理解深度、增加課堂趣味，還有利于保障教學質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段課堂提問在小學教學中的應(yīng)用來看，還存在著諸多問題。比如很多教師不能夠抓住提問的重點，很難做到提問的有效性。本筆者結(jié)合自身多年來的教學經(jīng)驗，對課堂提問在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、增加教學課堂趣味

課堂提問要能夠體現(xiàn)出課堂教學的趣味性。教師應(yīng)該盡量吸引學生的注意力，應(yīng)該抓住小學生喜歡新奇事物這一特性，根據(jù)具體情境提出相應(yīng)問題，教師提出的問題應(yīng)該具有趣味性，這樣就會達到事半功倍的效果。尤其是在數(shù)學教學中，大多數(shù)小學生通常都會覺得數(shù)學過于枯燥乏味，久而久之，不利于數(shù)學的學習，那么教師在此時就起到了很重要的作用，教師應(yīng)該在教學中采取措施，讓學生可以參與到課堂上去，有課堂歸屬感，增加課堂趣味性。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時，我會先讓學生提前預習一下有關(guān)內(nèi)容，然后再根據(jù)學生對所學知識點的了解程度有所側(cè)重地去講授所學內(nèi)容，在課堂上提出教學內(nèi)容的時候盡量將問題設(shè)置的吸引學生地眼球，將問題實例更加聯(lián)系實際，例如：“一個小學生拿著500元去冰激凌商店買冰淇淋，一個冰淇淋60元，小學生買了兩個，那么小學生買了兩個冰淇淋之后還剩下多少錢”，這樣設(shè)置問題將問題與實際生活聯(lián)系在一起，使學生更加容易理解的同時還增加了教學課堂的趣味性，這種題目可以自己自主性設(shè)計，讓學生選擇自己比較喜歡的方向去思考，這種問題對學生來說更加有趣味性。

二、加深學生記憶深度

課堂提問要盡量加深學生的記憶深度，所以教師在選取提問的問題的時候應(yīng)該盡量聯(lián)系生活，引起學生對問題的興趣，教師的提問盡量聯(lián)系生活，引起學生的共鳴。教師在提問中應(yīng)設(shè)置層次分明的問題，以增強學生的問題意識，引導學生深入思考，教師要努力研究新的教學內(nèi)容，在問題提問時做到層次分明，那么學生在解決問題時就會按照教師所規(guī)定的問題的層次方向去思考，同時，教師多樣化的課堂提問設(shè)計也會引導學生有效記憶問題。在課堂教學中，教師對每個學生的了解程度更加有利于課堂教學，更加有利于加深學生記憶深度。

例如，在教授“長方形和正方形”這一課時，我通過模型來讓學生們認識長方形和正方形。在開始講授之前，我先從生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物出發(fā)，比如桌子的形狀、魔方的形狀等多個例子來讓學生認識長方形和正方形，然后再拿出其他的事物讓學生去將其歸類，通過這種方法就可以幫助學生去學習，使學生在生活中再見到類似事物的時候就會聯(lián)想到相應(yīng)的形狀，加深了學生的記憶深度。采用具體而有效的教學策略，發(fā)揮課堂提問的重要作用，針對不同的教學內(nèi)容，提出不同的課堂問題，巧妙地運用生活中的事物去解決課堂上所遇到的問題，以達到學以致用的目的。

三、吸引學生課堂注意

課堂提問要足夠新穎，吸引學生的課堂注意。新穎性的問題是保障學生自主意識和能力的方法之一。對于小學生而言，正處于對周圍新奇的事物比較感興趣的階段，教師可以利用學生的這一特性，巧妙地設(shè)計課堂問題，吸引學生的課堂注意力，讓學生可以在一種愉悅的氛圍下進行學習，使學生既學到了知識，也提高了課堂效率，可謂一舉兩得。此外教師還應(yīng)該設(shè)計一些開放性得到問題，使學生能夠自己參與進去，不讓課堂僅僅是教師的課堂，讓學生能夠從多角度進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，吸引學生課堂注意。

例如，在教授“分數(shù)的初步認識”時，我會先通過一個具體的事例引入課題，比如將一塊月餅平均分成相等的十份，將這十份分別分給十個不同的學生，那么每個學生所占有的比重是多少？然后教師再進一步擴展，引導學生思考其余的分數(shù)表示，給與學生思考的時間，然后提問學生談?wù)勊麑Ψ謹?shù)的認識，用自己的話去描述一下他所認識的分數(shù)，教師根據(jù)學生的回答，從中了解學生對分數(shù)的認知。教師應(yīng)該多與學生進行交流，當學生對問題的答案不了解時，教師應(yīng)該盡快進行解答，小學生正處于求知欲旺盛的階段，教師在這里就起到了關(guān)鍵的作用

總而言之，高效課堂的打造離不開正確的課堂提問，課堂提問的多樣化會使課堂充滿活力，教師的教學效率也將會得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)該充分認識到學生個體不同的需求差異，以學生為本，針對每位學生制定不同的層次的提問。教師在提問問題時盡量做到問題新穎，吸引學生課堂注意，對問題進行科學的布局，不僅能做到吸引學生的課堂注意、增強課堂趣味性還能夠加深學生的記憶深度等一舉多得。

參考文獻：

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