高校會計專業(yè)真賬教學(xué)學(xué)生管理模式探討

2016年6月，國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提到，要進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，運用實訓(xùn)等教學(xué)手段強(qiáng)化教育教育活動成果，推動項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用；進(jìn)一步加大實訓(xùn)在職業(yè)教育中的比重，多形式開展頂崗實習(xí)，在實習(xí)實訓(xùn)考核評價中注重育人導(dǎo)向。會計教育中，實踐教學(xué)和學(xué)生管理工作與理論教學(xué)具有同樣重要的作用，尤其是在職業(yè)教育中的地位更加關(guān)鍵。進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高大學(xué)生實踐技能的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)合理性，為社會培養(yǎng)技能型、素質(zhì)型、操作性人才。

一、真賬實操教學(xué)模式的提出

目前，我國職業(yè)教育經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，第一個十年解決職業(yè)教育的定位問題，從1999年至2006年，高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)張，在2006年以后職業(yè)教育的發(fā)展開始注重質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，并形成了一些有特色的職業(yè)教育品牌。校企合作也成為職業(yè)教育發(fā)展中的一個重要模式。但是，目前財會類高等院校在開展校外實訓(xùn)鞏固教學(xué)成果時存在一些矛盾，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一是實習(xí)崗位與學(xué)生數(shù)量之間的矛盾，有限的崗位難以滿足龐大的實習(xí)生群體；二是實習(xí)內(nèi)容與會計工作之間的矛盾，會計工作專業(yè)性強(qiáng)，而實習(xí)卻經(jīng)常流于表面無法得到質(zhì)的提升。這兩類矛盾即“質(zhì)”和“量”兩方面。在量方面，企業(yè)尤其是小微企業(yè)本身就存在財會崗位少、財會人員短缺的現(xiàn)象，有時一名工作人員承擔(dān)所有財務(wù)工作，甚至將記賬外包出去。而會計實習(xí)的專業(yè)性要求高，對崗位的要求同樣高。在質(zhì)方面，許多企業(yè)的財務(wù)信息和財務(wù)工作涉及企業(yè)機(jī)密，企業(yè)出于保密考慮在學(xué)生來實習(xí)時并不愿意讓學(xué)生過多接觸核心內(nèi)容，一些操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的技術(shù)不會讓學(xué)生涉及過多，只是安排學(xué)生做一些賬簿裝訂、記賬核賬、發(fā)票核對等沒有技術(shù)含量的工作，甚至安排學(xué)生做與會計工作無關(guān)的崗位?；谶@樣的現(xiàn)狀，一些職業(yè)院校在校內(nèi)建設(shè)仿真實訓(xùn)教室，開展情境實訓(xùn)課程，重點打造以企業(yè)為中心，涵蓋稅務(wù)、會計、財務(wù)管理、工商管理、金融和人力資源管理等內(nèi)容的實訓(xùn)室，同時借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段開發(fā)各類操作軟件，真實模擬財會專業(yè)所涉及的具體工作。仿真實訓(xùn)在一定程度上可以實現(xiàn)校外實訓(xùn)的教學(xué)目的，有效解決“質(zhì)”和“量”的矛盾，但是模擬畢竟不是真實的會計環(huán)境，其中所設(shè)定的工作情境較為固定，對于會計操作中所涉及的處理方式和判斷力不足，不能達(dá)到最好的操作鍛煉，進(jìn)而可能引起新的矛盾，即學(xué)生在操作結(jié)束后可以從頭再來而無需承擔(dān)任何成本，但是現(xiàn)實中會計崗位的重要性不言而喻，實際會計工作往往差之毫厘謬之千里，這樣的操作習(xí)慣一旦形成，實際工作中容易引發(fā)更嚴(yán)重的后果，帶來巨大損失。因此，仿真實訓(xùn)并非真實，也沒有在企業(yè)中進(jìn)行真賬管理的真實體驗，這樣 “不可逆或要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)、法律責(zé)任”的真實賬務(wù)處理對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)不失為一種障礙。

綜上所述，會計專業(yè)學(xué)生需要更好地適應(yīng)真實會計操作環(huán)境，學(xué)校要為學(xué)生提供更多動手實操的平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解更好應(yīng)用在實際工作中，在步入崗位之前形成會計職業(yè)思維和判斷，對于企業(yè)發(fā)生的財務(wù)業(yè)務(wù)能夠有基本判斷、確認(rèn)和記錄，僅僅依靠傳統(tǒng)會計教學(xué)是無法滿足的，必須打破目前教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新探索，幫助學(xué)生掌握會計崗位的核心與必備技能，真賬教學(xué)應(yīng)運而生。所謂真賬教學(xué)，即將企業(yè)真賬引入到財會教學(xué)中，或者學(xué)生深入企業(yè)財會工作崗位開展會計實務(wù)。因此，真賬教學(xué)可以從企業(yè)走進(jìn)來和學(xué)生走出去兩方面開展。

二、真賬教學(xué)中學(xué)生管理存在的問題

（一）教師缺乏管理積極性

會計專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有相對系統(tǒng)的課程框架和理論體系，而真賬教學(xué)需要學(xué)生掌握一定理論知識，儲備一些操作技能，但是一些職業(yè)教師思想觀念傳統(tǒng)，對于真賬教學(xué)的開展積極性不高，在真賬教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，沒能真正重視起來，尤其在學(xué)生管理方面認(rèn)為把學(xué)生交給企業(yè)就完成任務(wù)了，缺乏對于管理工作的積極性。

（二）校外合作實踐崗位分散，增加管理難度

財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)重要信息資源，在一些企業(yè)甚至屬于機(jī)密信息，對于安全性有很高要求。因此，許多企業(yè)不愿意在財務(wù)方面提供大量實習(xí)崗位，往往最多可以接受1-2名實習(xí)生，這就使得整個班級或?qū)I(yè)的學(xué)生大量分散在不同實訓(xùn)基地，教師很難實時掌握學(xué)生的實訓(xùn)動態(tài)。同樣出于保密性考慮，企業(yè)不愿安排實習(xí)生深人會計工作崗位。這樣分散的真賬訓(xùn)練安排給管理工作增加難度，教師一方面不能及時把握學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)情況，另一方面也容易忽視學(xué)生的心理發(fā)展情況。

（三）學(xué)生模擬實訓(xùn)缺乏責(zé)任感

學(xué)生對真賬實操重視程度不夠，在模擬實訓(xùn)中缺乏責(zé)任心，參與模擬實訓(xùn)僅為完成課程教學(xué)任務(wù)，業(yè)務(wù)操作時缺乏實際工作中應(yīng)有的細(xì)心和耐心，教師在應(yīng)對學(xué)生的態(tài)度不端正、責(zé)任不重視時不夠及時，進(jìn)而影響真賬實操模擬的管理和學(xué)習(xí)效果。

三、真賬教學(xué)中學(xué)生管理模式的構(gòu)建

（一）準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)與管理定位

學(xué)校開展真賬實操，需要根據(jù)所在城市、省份的產(chǎn)業(yè)特征，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢，制定科學(xué)人才培養(yǎng)方案，開展針對性學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作者可以對學(xué)生開展走訪調(diào)查工作并形成文字材料，在真賬實操過程中切實掌握學(xué)生實習(xí)和學(xué)習(xí)情況，同時與企業(yè)主管、實習(xí)單位專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行面對面交流，掌握了企業(yè)能夠提供的會計崗位的情況、各崗位對人員能力的基本要求、目前在崗人員的缺陷以及會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程等情況，為每年會計專業(yè)學(xué)生管理和人才培養(yǎng)方案的修訂做準(zhǔn)備。此外，在完成人才培養(yǎng)方案初稿后，邀請了相關(guān)行業(yè)和會計師事務(wù)所及兄弟院校的校外專家召開了人才培養(yǎng)方案論證會。積極聽取各方意見，對人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的修改。通過這樣的做法，明確了會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位，根據(jù)就業(yè)崗位確定所需要的技能，借助人才培養(yǎng)方案論證會，進(jìn)一步將這些技能進(jìn)行分解，分析出這些技能所需要的知識點， 再將這些知識點歸納，形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，貫穿到學(xué)生管理工作中。

（二）提高校內(nèi)專任教師學(xué)生管理能力

真賬教學(xué)中的重要角色之一是教師，這種教學(xué)對于學(xué)生管理工作者也具有較高要求?，F(xiàn)實高校尤其是民辦高校中，既有會計專業(yè)的理論知識， 又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗，還熟悉學(xué)生管理工作的教師很少，雖然有些教師有企業(yè)工作經(jīng)驗，但由于這些年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速， 信息化技術(shù)越來越高，會計知識的更新也越來越快， 教師原來的企業(yè)工作經(jīng)驗和知識儲備已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的步伐，而大批00后的大學(xué)生開始步入校園，其心理發(fā)展也與過去的學(xué)生有很大不同，為充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師主導(dǎo)管理作用，在不影響教學(xué)的情況，利用寒、暑假分步、分批、有計劃地送教師去參加國培、省培、掛職鍛煉等，開拓老師視野，增長見識，對教師、對學(xué)生都具有良好的示范與引導(dǎo)作用。

（三）校企合作，共同開發(fā)真賬教學(xué)資源

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通合作，選擇一些具有特色的企業(yè)作為合作平臺，如外貿(mào)、房地產(chǎn)、傳媒、旅游等賬務(wù)信息比較龐大的企業(yè)，以真實經(jīng)濟(jì)信息和財務(wù)內(nèi)容作為依據(jù)，選擇一些典型企業(yè)作為學(xué)校的后備資源，在此基礎(chǔ)上開發(fā)真賬教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容引入會計課堂教學(xué)中，實現(xiàn)會計實務(wù)操作和理論教學(xué)無縫銜接。這種真賬教學(xué)對于學(xué)生的實務(wù)能力提高顯著，一方面有助于其操作能力提高，另一方面也增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)敏感性，這些是傳統(tǒng)書本教學(xué)所難以實現(xiàn)的。同時，在校企合作好的真賬教學(xué)過程中，教師需要及時點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，為將來進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

四、小結(jié)

真賬教學(xué)的開展對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量等方面有積極意義。雖然在學(xué)生管理的過程中遇到了一些問題，但隨著管理模式的不斷探索和創(chuàng)新，教師能力素質(zhì)的提升，校企雙方不斷完善管理的方式方法，使其真正發(fā)揮出服務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。