供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題、成因與路徑

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對于我國有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是我國發(fā)展到現(xiàn)在的必然產(chǎn)物。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說是尤為重要的辦學(xué)任務(wù)，這不但關(guān)系著院校未來的發(fā)展，而且對于院校的在校學(xué)生也有重大的意義，和高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形象有著直接關(guān)系，并且在一定程度上對于影響著我國教育改革的進(jìn)程。所以，這一工作必須得到足夠的重視。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性分析

近年來，我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，國家對此投入的精力也越來越多，對于我國的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，習(xí)近平總書記就其工作開展情況以及發(fā)展趨勢提出了幾個觀點(diǎn)，一是要擴(kuò)大內(nèi)需、二是要完善改革體系，做好上述二者來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程有重大影響的便是勞動者的素質(zhì)，勞動者的素質(zhì)有了較大的提升，那么在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，供給側(cè)改革工作效率會有較大的提升，并且質(zhì)量也會有較大的提升。高職院校是我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，為此，高職院校要積極探索符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和路徑，并且結(jié)合我國實(shí)際與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，確保培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠滿足經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要。

對于做好高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改來說，它既是符合我國高職院校改革要求的一項(xiàng)重要舉措，也是順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工作。在如今國家全力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景之下，要根據(jù)實(shí)際情況制定培養(yǎng)人才的規(guī)劃，并且對階段性的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣的階段性工作不但可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時對高職院校的相關(guān)課程和培養(yǎng)教育工作有良好的促進(jìn)作用。在一個階段的工作中，高職院校也能夠借此來積累經(jīng)驗(yàn)，并且對以后的發(fā)展方向以及培養(yǎng)方法做出科學(xué)合理的調(diào)整。另外，高職院校大力進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育改革對于我國的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作的推進(jìn)也有強(qiáng)大的助推作用，高職院校為我國提供了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于后續(xù)我國改革工作的工作效率以及工作質(zhì)量都有極大的正面意義?？傊谛碌男蝿葜?，要做到穩(wěn)健推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作，并不斷深入發(fā)展，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高的要求，需要其為我國的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作提供持續(xù)的優(yōu)秀人才。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與原因

（一）缺乏多類型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給體系

創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給體系的單一化給高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了負(fù)面的影響。在進(jìn)行日常的教學(xué)活動中，一部分的教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，單憑自身的喜好進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)置，而對于學(xué)生來說，最理想的資源就是來自社會企業(yè)的服務(wù)，只有完善了這一部分的服務(wù)，才能夠使得高職學(xué)生拓展和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力，但是目前，在高職院校中，這一部分的工作還未得到完善，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)沒有良好的服務(wù)以及有力的幫助，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力較少，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（二）缺乏現(xiàn)代化的教育理念

在目前的大多數(shù)高職院校中，教育理念過于傳統(tǒng)，不符合時代的要求。有很多的高職院校錯誤地把學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)生就業(yè)劃等號，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及理念的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，并且會降低高職院校的社會影響力，這在很大程度上會對院校的招生工作造成不好的影響。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題上，存在一部分高職院校老師缺乏正確認(rèn)知，加之目前沒有一套系統(tǒng)性的教育理念，而且也沒有制定科學(xué)合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致的后果就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)化落實(shí)，只限于表面形式。

（三）缺乏準(zhǔn)確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

從整體上看，部分高職院校中的教學(xué)人員缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正確的、完整的認(rèn)識，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作時，未能與實(shí)際情況相結(jié)合，并且只關(guān)注近期的經(jīng)濟(jì)效益，由于缺乏較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一系列問題，其中最為突出就是工作定位失準(zhǔn)。一旦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位失準(zhǔn)，那么就無法和特定的專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而導(dǎo)致高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中會和市場的要求有偏差，開展工作的方向有誤，再加上沒有科學(xué)合理的專業(yè)課程的設(shè)置，最終會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維受到阻礙，當(dāng)沒有顯著的成果作為學(xué)習(xí)反饋的時候，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性以及參加相關(guān)實(shí)踐活動的興趣就會大大減少。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的構(gòu)建

（一）完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給體系

加強(qiáng)高職院校教師的思想培認(rèn)知培養(yǎng)，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有足夠的認(rèn)識是高職院校的首要工作。充分了解當(dāng)前社會對于人才的要求，針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同課程的設(shè)置，制定具有針對性的培養(yǎng)方案，并且根據(jù)實(shí)際情況對創(chuàng)新服務(wù)供給體系不斷進(jìn)行調(diào)整，不斷豐富創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)容。然后根據(jù)市場的需求對不同的專業(yè)進(jìn)行課程更新以及補(bǔ)充，制定更加合理的課程體系，對于學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)以及學(xué)分考核制度來加強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。最后，要為高職學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會以及富有資源的平臺，給學(xué)生以實(shí)際的施展空間，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。教育工作者要有足夠的重視，實(shí)施校企合作戰(zhàn)略，學(xué)校和社會企業(yè)要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有足夠的重視，一方面可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸入足夠優(yōu)秀的人才，為我國的科技轉(zhuǎn)化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)而有力的后盾，另一方面，對于學(xué)生之后的就業(yè)也有很大的幫助。

（二）進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新

在高職院校開展教學(xué)活動時，教師的教學(xué)行為直接受到教學(xué)理念的影響，只有高職教師具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，才能在開展合理的教學(xué)活動，并且規(guī)范自身的教學(xué)行為。對于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想建設(shè)方面，要立足于與時俱進(jìn)和符合實(shí)際兩個原則。根據(jù)目前實(shí)際情況，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，要注意將普及化教育和個性化教育相互融合，互相促進(jìn)，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情有極大的推動作用，且對于學(xué)生參與活動的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是有極大的促進(jìn)作用的。同時也要滿足學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)需求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的創(chuàng)業(yè)。另外也要注意在教學(xué)時，注重生存式教育和發(fā)展式教育相結(jié)合，這有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身更高的價值，并且對于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的意義。

（三）提高教育定位的準(zhǔn)確性

高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展?fàn)顩r來制定階段性的教育目標(biāo)，且根據(jù)每一個階段性目標(biāo)的完成情況來制定長期的發(fā)展規(guī)劃。并根據(jù)變化進(jìn)行及時的、合理的調(diào)整，對于不同專業(yè)的課程設(shè)置的調(diào)整以及專業(yè)課程體系的完善來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)與合理。這樣可以促進(jìn)專業(yè)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，為社會的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)提供高層次的人才。另外要秉承因材施教的原則，根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來制定具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。并且要充分征求學(xué)生的建議和想法，最后形成科學(xué)合理并且符合學(xué)生實(shí)際情況的教育方案，從而促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有序進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國大力實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的環(huán)境下，對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，我國的高職院?？梢酝ㄟ^建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，及時更新符合時代要求的教學(xué)理念以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位準(zhǔn)確性等措施來解決現(xiàn)在存在的問題。以上的這些解決對策，可以促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并且可以減少學(xué)生的就業(yè)壓力。在我國的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，在實(shí)際的教學(xué)活動中，積極實(shí)行新的教學(xué)方法，打破專業(yè)壁壘，積極促進(jìn)校企合作，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國的高職院校將在更加寬闊與資源豐富的平臺上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，為社會提供更多優(yōu)秀的人才與為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。