高中地理核心素養(yǎng)之人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀培養(yǎng)策略

●山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué) 田 磊

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是需要學(xué)生掌握的基本地理學(xué)科價(jià)值觀念。其內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響、人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)與落實(shí)需要地理教師在課堂教學(xué)過程中開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。

一、人地協(xié)調(diào)觀的意義

所謂人地協(xié)調(diào)觀是指人類與大自然之間需要一種協(xié)調(diào)共存的關(guān)系，學(xué)生要對(duì)這種關(guān)系有清晰的認(rèn)知和明確的判斷，能夠從多方面進(jìn)行解讀。

1.地對(duì)人的影響。

人類與大自然是無法分割的共同體，地理環(huán)境直接影響人類生活和發(fā)展的方向。教師要想尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之道，首先要明確自然環(huán)境的關(guān)鍵性影響。

2.人對(duì)地的影響。

人類的生存發(fā)展過程，其實(shí)就是與大自然的斗爭(zhēng)過程。例如，人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位等時(shí)空變化過程，都與自然環(huán)境有著直接或間接影響。教師要讓學(xué)生理解人類活動(dòng)影響地理環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果，并且要讓學(xué)生明確利用、改造自然時(shí)要尊重自然規(guī)律，不能超過自然的承載能力和自我恢復(fù)能力，否則會(huì)破壞自然環(huán)境。

3.人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展是一種人地協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共存的長(zhǎng)久生存之道。

由于時(shí)代不同，人類對(duì)人與自然的關(guān)系理解認(rèn)知也不同。如今，人們?cè)絹碓街匾暼说貐f(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)審視人類改造自然的成果，能夠分辨哪些有益，哪些有害。人地協(xié)調(diào)觀主要包含：自然科學(xué)、資源、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境等方面的內(nèi)容?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是可持續(xù)發(fā)展，這一觀念是人類在改造自然、適宜自然中逐步總結(jié)出來的正確理念。也正是因?yàn)樵诟脑飙h(huán)境中出現(xiàn)許多問題，才需要重視人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生樹立和理解人地協(xié)調(diào)觀有著至關(guān)重要的教學(xué)意義，也是關(guān)乎未來人類發(fā)展的必備素養(yǎng)。

二、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方法與策略

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要通過地理學(xué)科深入挖掘人與地之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的人地觀念。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中選擇典型素材，按照學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)知人地關(guān)系與相互影響，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

例如，在教學(xué)關(guān)于荒漠化的防治的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以以神秘消失的樓蘭古城為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并且借助多媒體播放相關(guān)視頻資料及羅布泊的圖文資料，讓學(xué)生在情境中挖掘素材背后的人地關(guān)系問題，并且讓學(xué)生通過探討，分析古城為何消失、羅布泊為什么干涸等，讓學(xué)生意識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

隨著時(shí)代科技的高速發(fā)展，無論是人口、資源，還是環(huán)境都存在許多問題，這些問題都是教師可以拿來教學(xué)的素材。這在無形中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)際生活價(jià)值，還能使學(xué)生意識(shí)到人類發(fā)展對(duì)自然環(huán)境的利與弊，并從人地協(xié)調(diào)的視角來審視人類活動(dòng)的合理性，領(lǐng)悟人類與自然和諧共存的相互性，明確可持續(xù)發(fā)展道路是人類的不二之選。

2.深度學(xué)習(xí)，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

教師通過問題探究模式，引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過一系列反映人地關(guān)系的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的探究與思考，深入剖析利弊關(guān)系，在腦海中留下深刻印象，從而形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

例如，在介紹“自然地理環(huán)境統(tǒng)一性演化過程”時(shí)，教師就可以借用黃土高原水土流失的案例來進(jìn)行特例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論。學(xué)生只有參與到話題討論、角色扮演等課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能對(duì)文本內(nèi)容有更深的解讀，從整體性與相互關(guān)聯(lián)中分析評(píng)價(jià)現(xiàn)有的人地關(guān)系，并且能夠嘗試提出一些改善環(huán)境與人地關(guān)系的措施與對(duì)策。

人地協(xié)調(diào)觀的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，借助多種方式與策略，一步步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀與自我責(zé)任使命感。