合作探究在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

●江蘇省濱?？h五汛中學(xué) 郭衛(wèi)兵

在應(yīng)試背景下，有些初中道德與法治教師采用“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背所謂的重點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少思維活動(dòng)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開展合作探究能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓他們?cè)谛〗M合作中自由表達(dá)、大膽質(zhì)疑、積極探究，通過分享、交流獲得問題的解決。學(xué)生在探究中可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、自主地參與討論交流。教師要根據(jù)學(xué)生間的差異合理分組，讓學(xué)生在問題情境、合作互助中習(xí)得知識(shí)。

一、合作探究教學(xué)的主要特征

1.活動(dòng)內(nèi)容具有高效性。

如果合作探究的內(nèi)容能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。合作探究的內(nèi)容貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有可探究性，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.活動(dòng)形式具有多樣性。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的形式開展合作探究教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

3.實(shí)施程序具有完整性。

合作探究不是簡(jiǎn)單的生生討論，還有學(xué)生的獨(dú)立思考、自主展示、組員互評(píng)?；顒?dòng)具有一定的順序，學(xué)生只有在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)問題的深入理解，才能進(jìn)行合作討論、展示點(diǎn)評(píng)。

二、在初中道德與法治課堂開展合作探究教學(xué)存在的主要問題

1.將合作探究視作簡(jiǎn)單的討論交流。

部分教師對(duì)合作探究的認(rèn)識(shí)存在偏頗，認(rèn)為合作探究就是討論交流，因而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考、成果展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使活動(dòng)流于形式。

2.參與的主體不均衡。

學(xué)生是合作探究的主體，他們的參與度存在不均衡的情況。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參與度高，他們?cè)诤献髦邪l(fā)言積極，樂于表現(xiàn)自我，而成績(jī)平平的學(xué)生發(fā)言不積極，甚至不能聽取他人的意見。

3.合作主題的選擇存在分歧。

在合作探究中，學(xué)生對(duì)探究性強(qiáng)的主題感興趣，而教師則喜歡選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題。所以，教師要放下權(quán)威，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇既具探究?jī)r(jià)值又聯(lián)系學(xué)生生活的主題。

4.合作探究中點(diǎn)評(píng)不夠充分。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師對(duì)時(shí)間的把握不夠到位，忽視了點(diǎn)評(píng)而直接對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。評(píng)價(jià)的主體單一，只對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)學(xué)生的探究過程缺乏針對(duì)性的分析。

三、初中道德與法治合作探究教學(xué)的有效策略

1.高效分組。

教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓不同層次的學(xué)生合理搭配，讓他們從不同角度表達(dá)觀點(diǎn)，使不同的思想、不同的觀點(diǎn)得以交融，從而增進(jìn)自己對(duì)問題的理解。

2.恰當(dāng)選題。

教師要綜合分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、社會(huì)發(fā)展等因素，融入生活化理念，在調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的思想狀況與認(rèn)知發(fā)展水平，提出他們亟待解決的問題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編道德與法治七上第四課第二框“深深淺淺話友誼”時(shí)，針對(duì)“正確處理好交友中出現(xiàn)的問題”、“了解友誼的特質(zhì)”、“在相處中體驗(yàn)積極的情感”等目標(biāo)，設(shè)計(jì)合作探究的話題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)說說關(guān)于友誼的哪些特征最重要、哪些特質(zhì)能贏得較高的支持率、幫助朋友是否意味著自己會(huì)遭受更大的損失等。

3.合作討論。

教師要為學(xué)生留有合作討論的空間，減少對(duì)他們的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解。在學(xué)生討論時(shí)，教師要正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，強(qiáng)化引導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如，在統(tǒng)編道德與法治八上《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》的教學(xué)中，教師提出問題：你參加過公益服務(wù)活動(dòng)嗎？在參加活動(dòng)中你遇到了哪些困難，是如何克服的？學(xué)生通過合作交流，感受到服務(wù)社會(huì)的方式眾多，有參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、幫助他人、緊急援助等。對(duì)于青少年學(xué)生而言，可以參加環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、糾正不文明行為等。

4.多樣展示。

教師可以讓學(xué)生通過口頭闡述、表演、競(jìng)賽、辯論等展示合作探究的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的視野。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要立足生本，開展有效的合作探究，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。