解析大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)措施

摘要：語言承載著文化，英漢互譯的本質(zhì)是跨文化翻譯。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)問題，肯定非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，提出跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);跨文化意識(shí)培養(yǎng)

一、跨文化意識(shí)與大學(xué)英語翻譯教學(xué)

1.1 跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

跨文化意識(shí)是在兩種或多種文化的互動(dòng)中發(fā)展而成的。在這種互動(dòng)中，交際者通過對(duì)有別于自身文化的互動(dòng)文化的認(rèn)知，形成對(duì)文化異質(zhì)性正向發(fā)展的情感和態(tài)度。以開放的態(tài)度對(duì)待他人文化，對(duì)文化差異保持高度的敏感性，并能對(duì)文化異質(zhì)性抱以寬容、尊重，是保證交際中的適應(yīng)性、促進(jìn)交際的有效性的先決條件。

跨文化意識(shí)既包含交際個(gè)體對(duì)外界的外在意識(shí)，又包含對(duì)自身的內(nèi)在察覺。在文化間的互動(dòng)，交際個(gè)體能認(rèn)知他人文化與自身文化的差異，接受和適應(yīng)文化異質(zhì)性，自省自身文化。這種自省并不意味著否定，而是一種整合，在自身文化與互動(dòng)文化中建立一種平衡，盡可能多的保留自身文化的同時(shí)又最大限度地理解對(duì)方文化，恰當(dāng)?shù)靥幚砦幕g的差異。

1.2跨文化意識(shí)在翻譯中的重要性

翻譯實(shí)質(zhì)上是一種跨文化實(shí)踐活動(dòng)。翻譯并不是單純的語言信息轉(zhuǎn)換，而要處理博大精深、相似與差異并存的文化。兩種語言在歷史、地域、習(xí)俗和宗教等方面的文化差異往往會(huì)給譯者的翻譯活動(dòng)帶來一定的阻礙。比如，英語中有非常多的有關(guān)“船”的詞匯，如ship、boat、ketch、yacht等，這是英國(guó)地域文化的體現(xiàn)。漢語中卻沒有與之一一對(duì)應(yīng)的詞。譯者可以通過增加描述性詞匯進(jìn)行翻譯。但跨文化意識(shí)較低的譯者往往會(huì)忽視這種詞匯語義場(chǎng)空缺現(xiàn)象，導(dǎo)致語義或詞匯表達(dá)失準(zhǔn)，影響翻譯的“信”度，減弱文化間的傳遞。

1.3培養(yǎng)跨文化意識(shí)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的地位

翻譯需要譯者能充分意識(shí)到兩種語言內(nèi)涵的文化差異并對(duì)其充分了解，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行準(zhǔn)確的或者說等效的翻譯。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)其翻譯能力的提高有重要意義。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異有高度的敏感性有助于其對(duì)源語文本的理解。如果學(xué)生缺乏對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵差異的敏感認(rèn)識(shí)，就無法理解原文想要表達(dá)的深層思想。其次，提高學(xué)生對(duì)源語和譯入語之間文化差異的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力有助于實(shí)現(xiàn)譯文的表達(dá)優(yōu)化。如果譯者在翻譯實(shí)踐時(shí)缺乏對(duì)歷史文化差異的正向認(rèn)知和接受，則無法產(chǎn)出有效且適當(dāng)?shù)淖g文。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，無法仔細(xì)講解中英差異

大學(xué)英語教師常以英語四、六級(jí)為方向。在教學(xué)中，教師不重視中西方文化及語言習(xí)慣的差異，只直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因課時(shí)有限，無法細(xì)致地講解詞匯內(nèi)涵、句法差異以及文化背景。這種模式過于關(guān)注成績(jī)，而忽視了應(yīng)用能力，無法提高學(xué)生對(duì)源語和譯入語之間的文化差異敏感度和認(rèn)知能力。。

2.2翻譯材料十分有限，翻譯訓(xùn)練力度不足

翻譯訓(xùn)練力度不足是影響大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要因素。課堂教學(xué)中，翻譯材料主要來自于教材和四、六級(jí)考試題目，教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)翻譯技巧，阻礙了學(xué)生翻譯思維的發(fā)展，難以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，不利于跨文化思維的形成。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的有效措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生建立文化平等意識(shí)

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的文化平等意識(shí)。在英語翻譯中，學(xué)生會(huì)融入固有的東方思維和中國(guó)元素，無法準(zhǔn)確表達(dá)原文的內(nèi)涵。對(duì)此，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立文化平等觀念和意識(shí)，使其從多種途徑深入了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及文化信仰等，進(jìn)而進(jìn)行有效的中英文互譯。

3.2詳細(xì)講解中西方文化差異，培養(yǎng)英語思維

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要詳細(xì)講解中西方文化的差異，并采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在翻譯中不受中文思維的影響，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)中，也可積極邀請(qǐng)外教或海歸教師參與講座和座談會(huì)，講解其在國(guó)外的生活，讓學(xué)生更加真切地感受到中英文化上的差異，講解英美文化歷史，從而引導(dǎo)學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地感受中西方文化差異。

3.3增強(qiáng)文化移情能力

文化移情主要指交際主體主動(dòng)轉(zhuǎn)換文化立場(chǎng)，打破本土文化的思維和模式，從而主動(dòng)走入另外一種文化模式當(dāng)中，深入地理解另外一種文化?？缥幕浑H中，文化移情能力是主體語言與客體語言的紐帶，同時(shí)其也是一種溝通和交流的藝術(shù)。翻譯教學(xué)與培養(yǎng)文化移情能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并理解中西方文化的差異，翻譯中，杜絕受到中西方文化差異的影響而產(chǎn)生誤讀的問題。因此，中英文翻譯時(shí)也要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維。

四、結(jié)語

翻譯實(shí)踐是非英語專業(yè)大學(xué)生提高跨文化意識(shí)的重要手段，跨文化意識(shí)是優(yōu)質(zhì)翻譯的重要保障。因此，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。以多樣的方式，展示中英文詞匯內(nèi)涵差異、句法差異，揭示語言背后的文化差異，注重提高學(xué)生對(duì)異質(zhì)文化的敏感度和認(rèn)知度，幫助學(xué)生在翻譯實(shí)踐中提升自己的跨文化意識(shí)，對(duì)文化異質(zhì)性抱以寬容、尊重，恰當(dāng)?shù)靥幚砜缥幕町?，最終以較高的跨文化意識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地翻譯交流。

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作者簡(jiǎn)介：

楊柳薈（1988.1—），女，漢族，籍貫：遼寧營(yíng)口人，沈陽城市建設(shè)學(xué)院外語與通識(shí)教研部，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語教育。