淺析立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

郭穎 李莎

摘要：“立德”是樹(shù)立品德，“樹(shù)人”是培養(yǎng)人才。“立德樹(shù)人”就是樹(shù)立品德，培養(yǎng)人才?！墩n標(biāo)》指出，“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高中英語(yǔ)課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，提升文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！庇纱丝梢?jiàn)，如何讓高中學(xué)生培養(yǎng)自強(qiáng)自立的品格，激發(fā)擔(dān)當(dāng)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任的使命感，從而將立德樹(shù)人融入到高中教學(xué)中去，是高中教育中的一個(gè)重要命題。

關(guān)鍵詞：立德;高中;英語(yǔ)課程

一、立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的必要性和可能性

高中生處于青少年成長(zhǎng)的特殊階段，他們對(duì)未來(lái)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)非常迷茫。社會(huì)現(xiàn)實(shí)告訴我們，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的人生目標(biāo)是重中之重。余文森在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中指出，真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，學(xué)科教師是用學(xué)科來(lái)教人，所以教師要樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教學(xué)觀念。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，滲透“立德樹(shù)人”的思想。

二、立德樹(shù)人在高中英語(yǔ)閱讀課上的具體實(shí)踐

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，選取了必修五Unit 1 Great Scientists 的兩篇課文作閱讀課堂實(shí)踐案例，實(shí)施文化意識(shí)教育，落實(shí)立德樹(shù)人。具體教學(xué)過(guò)程如下：

第一步 Warming Up （溫故而知新）

利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小測(cè)，喚醒學(xué)生對(duì)于偉大科學(xué)家們的已有記憶認(rèn)知。然后展示科學(xué)家袁隆平和屠呦呦的圖片，請(qǐng)學(xué)生描述袁隆平和屠呦呦的科研成就和經(jīng)歷，引出科學(xué)家的職業(yè)定義。

目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有知識(shí)記憶，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)家們通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，給人類(lèi)留下豐富的技術(shù)知識(shí)和對(duì)科學(xué)真理信仰的精神追求，初步了解科學(xué)研究的意義，實(shí)施文化意識(shí)的思想滲透。

第二步 Reading Comprehension （導(dǎo)入新知）

首先，學(xué)生略讀文本，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，如What is King Cholera？ What are the two theories about causes of the severe disease？ 然后，學(xué)生精讀課文。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)小組討論，結(jié)合課文，理清John Snow 調(diào)研霍亂病因并發(fā)現(xiàn)解決辦法的過(guò)程。

目的：輔助學(xué)生閱讀文本，完成基本英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。

第三步 Raise Cultural Awareness（提升文化認(rèn)知）

在學(xué)生理清John Snow尋找霍亂病因的過(guò)程后，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)霍亂病流行的有效控制方法。教師指出John Snow是在科學(xué)研究思維的引導(dǎo)下，收集歸納病因，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，確定病因在于被污染的水源，為疫情控制起到了決定性作用。在這個(gè)事例中，科學(xué)思維是正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究和先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用成為問(wèn)題解決的關(guān)鍵。由書(shū)本推廣到社會(huì)實(shí)際，科學(xué)家屠呦呦開(kāi)創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素并應(yīng)用于瘧疾治療而獲得 2015 年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究有其獨(dú)有的方法來(lái)確?？蒲械膰?yán)謹(jǐn)性。此外，我們?cè)诮梃b西方先進(jìn)的科學(xué)理念同時(shí)，不要忘記挖掘民族文化的瑰寶。將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)用于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)，一定可以為延長(zhǎng)人類(lèi)生命做出巨大貢獻(xiàn)。

第四步 Conclusion （理想并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)家就在身邊）

利用多媒體圖片展示一位芯片專(zhuān)家蘇輝。結(jié)合今年中美貿(mào)易摩擦導(dǎo)致的芯片限購(gòu)，華為遭封殺等熱點(diǎn)事件，介紹一位芯片專(zhuān)家。中國(guó)的半導(dǎo)體光電事業(yè)雖說(shuō)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展 ， 但是由于缺乏核心技術(shù)，中國(guó)企業(yè)在與國(guó)外大公司的競(jìng)爭(zhēng)中仍然常常受制于人。因此，中國(guó)光電產(chǎn)業(yè)對(duì)高端人才、核心技術(shù)的需求十分迫切。2010 年，懷著攻克核心技術(shù)的赤子之心和帶動(dòng)中國(guó)光通信產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的偉大信念，蘇輝放棄了國(guó)外優(yōu)越條件，毅然選擇回國(guó)進(jìn)入中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所工作，同年入選中國(guó)科學(xué)院引才“百人計(jì)劃”。

當(dāng)今的學(xué)子，有著遠(yuǎn)比當(dāng)年更優(yōu)越的條件，也站在更高的起點(diǎn)。一定牢記，在你們成長(zhǎng)過(guò)程中，要有理想和夢(mèng)想，勇于追求真理。我們需要理想信仰，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中立德樹(shù)人滲透技巧點(diǎn)撥

語(yǔ)言教學(xué)有助于思維能力的發(fā)展。立足英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉語(yǔ)言技能，陶冶道德情操，全面提升人文素養(yǎng)，教師必須堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：1.以文為本，進(jìn)行德育拓展延伸;2.以人為本，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，貫徹立德樹(shù)人的教育理念就是要讓學(xué)生能夠基于語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中塑造正確的文化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。教師必須要充分挖掘德育育人價(jià)值的素材，把育人目標(biāo)滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、跨文化意識(shí)培養(yǎng)和立德樹(shù)人滲透的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]將“立德樹(shù)人”落實(shí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐 ——基于一節(jié)閱讀理解課的實(shí)踐與反思，楊 斌（北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 北京 100022）[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2018）42-0108-02

[2]文以載道 立德樹(shù)人——英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)，許秀群，新閱讀，201809

[3]認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人，扎實(shí)做好德育滲透——基于山東省 2016 年高中英語(yǔ)德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)的思考，王慧，English Teachers，Vol.16 No.19專(zhuān)題·德育課堂