創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境對提高初中物理教學(xué)有效性的作用

陳金磊

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念與授課方式也在不斷的發(fā)生變化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，更側(cè)重于對學(xué)生的認(rèn)知灌輸，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，對學(xué)生的情感發(fā)展有一定的制約作用。初中階段的物理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)過程中，教師首先要以學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況展開教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能全身心的投入到物理的學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而非一味的由教師講解，這樣更有利于達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境;初中物理;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0105-02

隨著社會的發(fā)展變化，教學(xué)方式和內(nèi)容也有了較多的變化。在教學(xué)過程中，教師開始對學(xué)生的主體地位重視起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)過程中，教師不再是獨(dú)角戲，而是師生共同參與課程話題。物理是一門涉及生活比較廣泛的學(xué)科，在生活中的多個方面都可以用到，教師可以利用生活中的實(shí)際情況來提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)科是人們對自然規(guī)律的研究成果。我國在初中階段就開始了物理課的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢碚n時相對比較少，教學(xué)內(nèi)容太多，知識面較廣，在教學(xué)過程中總是遇到一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，教學(xué)效果欠佳。教學(xué)效果較差的主要原因是部分物理教師，在教學(xué)過程中較多精力放在理論知識的傳授，缺少將知識點(diǎn)與實(shí)際生活情境聯(lián)系在一起，使物理知識與實(shí)際生活發(fā)生了脫離，因此難以調(diào)動學(xué)生的積極性，因此對物理會感覺到乏味。為了提高物理教學(xué)的效率與質(zhì)量，就需要創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來。

1.創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)的作用

初中階段的學(xué)生有了更多的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并對生活知識有一定的了解，因此會擁有更強(qiáng)的自主意識。要想提高這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。目前社會更需要實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，而非理論能力強(qiáng)的人。但是，傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，更重視的是對學(xué)生理論知識的疏導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。我們生活中，處處存在很多與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象，物理教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以增加學(xué)生接受知識的能力，激發(fā)學(xué)生對于物理課程的興趣，緩解緊張的課堂氛圍。同時還可以改善師生之間的關(guān)系。情境教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能使學(xué)生積極主動地參與到物理課堂中，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，又能使學(xué)生理解知識的能力得到提升。因此對于物理教學(xué)工作中的作用非常重大。

2.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的途徑

（1）再現(xiàn)生活情境

物理科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。很多物理教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的抽象性，但都是建立生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上的。這些抽象的自然知識，學(xué)生們在初次學(xué)習(xí)時，勢必遇到一系列問題。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生原來的認(rèn)識與生活體驗(yàn)中來，在教學(xué)設(shè)計階段，教師可以聯(lián)系學(xué)生的熟悉生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點(diǎn)時，在摩擦力部分的學(xué)習(xí)中，可以以生活中的騎自行車、推自行車作為情景設(shè)定。提出摩擦力對人們的生活造成的影響，其實(shí)摩擦力既有有利的一面，同時又會對生活造成不利的影響，并且將這一問題設(shè)計成一道生活應(yīng)用題目。先對基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，教師結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn);在講解“慣性”課程時，可以幫助學(xué)生回想平時做公交車或汽車時的情境，當(dāng)車輛啟動或出現(xiàn)緊急剎車時，乘客運(yùn)動狀態(tài)的變化情況。這些情境都是學(xué)生們在日常生活中有過深刻體驗(yàn)的經(jīng)歷，但是從來沒有認(rèn)真探究過，可以將生活中的一些情景運(yùn)用到物理課堂中來，可以增加學(xué)生的興趣，同時又能培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力。

（2）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理課程的講解離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)，是課堂講解的主要手段，通過物理實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的興趣，同時又能讓學(xué)生對知識點(diǎn)更一目了然。大多數(shù)物理教師在教學(xué)時，往往忽略了實(shí)驗(yàn)的重要作用，很多實(shí)驗(yàn)課都停留在黑板上，或者學(xué)生們按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法與步驟，千篇一律的重復(fù)一遍而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)本身的要求。借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，更能直觀、有趣味的反映出授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生熱情。比如，在學(xué)習(xí)“電路組成”內(nèi)容時，物理教師可以給學(xué)生提供組裝電路的器材，讓學(xué)生們自己動手連接電路實(shí)現(xiàn)點(diǎn)燈發(fā)光，瞬間就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，能主動參與到實(shí)驗(yàn)中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時又能打開思維想象力。學(xué)生們成功連接電路后，教師可以緊接著進(jìn)行提問，便于對燈泡發(fā)光的控制還需要哪些控制元件？可以激發(fā)學(xué)生們想象，讓他們真正了解到一個完整電路需要哪些元件及其相應(yīng)的作用。

（3）通過實(shí)踐創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理學(xué)科涉及的內(nèi)容及概念比較抽象，學(xué)生們在理解過程中有很大的困難，要想能夠理解與應(yīng)用這些抽象的物理知識，就必須將那些物理概念及規(guī)律形象化。通過實(shí)踐途徑創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生們更加形象思考物理課程中的概念及規(guī)律，學(xué)生們在實(shí)踐的情境教學(xué)中能夠正確理解與體驗(yàn)物理科學(xué)的真正內(nèi)涵，便于正確構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)。同時，物理教學(xué)另外一個重要目的：幫助學(xué)生利用課堂上的所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，物理中許多規(guī)律都是建立在生活中的，但是同時又比較抽象，抽象的知識會增加學(xué)生的理解難度，因此在學(xué)習(xí)中就會覺得比較困難，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容更具體化，將物理知識與概念還原到現(xiàn)實(shí)生活中，既便于學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生興趣，最主要的是可以便于學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境還有一個特點(diǎn)就是學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，可以親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理知識，掌握實(shí)踐要點(diǎn)，進(jìn)行綜合應(yīng)用。例如，流速與壓強(qiáng)教學(xué)中有一個小實(shí)驗(yàn)，教師可以準(zhǔn)備兩支點(diǎn)燃的蠟燭、紙筒，然后讓這兩支蠟燭并排放在一起，讓學(xué)生對著紙筒向燃燒的火焰中間吹氣，然后觀察火焰的變化，教師這時候可以引導(dǎo)學(xué)生去想象過生日時吹蠟燭的一些情境。其實(shí)這些現(xiàn)象在生活中是比較常見的，但是學(xué)生不會主動地去探究其物理規(guī)律。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自行操作，從實(shí)踐中真正了解并掌握流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。

（4）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

目前計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常普及，越來越多的學(xué)校會利用多媒體技術(shù)教學(xué)，多媒體技術(shù)可以做到圖文并茂，將學(xué)生難以理解的抽象概念、復(fù)雜知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)的處理，能變得更簡單。可以利用圖片、聲音、動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種一目了然的教學(xué)方法可以增加教學(xué)的趣味性，同時又能勾起學(xué)生的興趣，使課堂氛圍變得更活躍，學(xué)生更愉快的接受知識點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)情境教學(xué)，能擴(kuò)大學(xué)生的感知量，可以更直觀性的觀察物理現(xiàn)象。尤其是一些宏觀、微觀的概念，無法通過試驗(yàn)或者實(shí)踐進(jìn)行情境再現(xiàn)，比如，布朗運(yùn)動、原子結(jié)構(gòu)構(gòu)成、飛機(jī)投彈、空中加油，通過多媒體的完整演示，可以完整的將分子擴(kuò)散現(xiàn)象得以呈現(xiàn)，更好的幫助學(xué)生理解和掌握物理的規(guī)律，加深感知程度。

3.結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中很重要的一部分，也是一種新的教學(xué)模式。教師可以通過自身的能力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以提高初中生的興趣，感受物理的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散力，能更好的理解知識點(diǎn)并運(yùn)用到生活中來。

參考文獻(xiàn)

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