核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

黃惠玉

摘? 要：在當(dāng)前形勢下，英語在日常生活、社會發(fā)展中越來越占據(jù)重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)從小學(xué)英語教育抓起，通過英語學(xué)習(xí)，形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。為適應(yīng)社會變化的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再單純地考取高分，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念深入他們心中。而如何使用創(chuàng)新的教學(xué)手段增進(jìn)小學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前一線教師的重大議題。本文將基于核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育狀況進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;英語學(xué)習(xí);繪本閱讀

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0167-02

隨著我國社會不斷發(fā)展，與國際進(jìn)行交往、交流的機會呈爆炸式增長，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。其中閱讀技能是語言學(xué)習(xí)中最基本的一項能力。為滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需求，對英語引進(jìn)版分級讀物的實用性、分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)以及具體教學(xué)的實施提出了新的要求。在當(dāng)前小學(xué)英語教育中，教師可以通過對核心素養(yǎng)及新課標(biāo)的解讀，融入繪本閱讀教學(xué)的新方法提升學(xué)生的閱讀能力。本文將從核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語教育融入繪本閱讀的內(nèi)涵與作用、以及小學(xué)英語教育融入繪本閱讀的策略進(jìn)行探析，以供參考。

1.核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語教育融入繪本閱讀的內(nèi)涵

繪本，英文成為Picture Book，顧名思義就是畫出來的書。以繪畫為主，并附有少量的文字。英語繪本閱讀就是，利用附有少量英文文字，以繪畫為主的書對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。對于小學(xué)生而言，比起密密麻麻的文字，繪畫更能激起他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也更能在他們的腦海中留下印象。

（1）有利于吸引學(xué)生注意力，克服注意力不集中的缺點。由于小學(xué)生年級尚小，心智尚未發(fā)育成熟，記憶力不夠集中，讀書總是讀不進(jìn)，或者只看插圖不看文字。其實這是因為孩子天生會更容易被色彩豐富的視覺內(nèi)容吸引。要讓孩子能在讀繪本的時候愿意讀文字，就需要用大量的圖片配合少量的文字進(jìn)行閱讀。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。而繪本的語言精煉、文字簡單而且押韻，故事情節(jié)簡單易懂，形象生動趣味性強，很容易引起孩子的注意力，是少兒英語學(xué)習(xí)的神器。

（2）繪本內(nèi)容貼合生活實際，開拓學(xué)生思維。對于小學(xué)生而言，他們的理解能力是有限的。因此在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本教育有利于他們聯(lián)系生活實際，增加他們的聯(lián)想能力，促進(jìn)他們對英語知識的理解。首先，繪本的制作素材多來源于與學(xué)生日常生活息息相關(guān)生活場景（如在上學(xué)路上、在飛機上、養(yǎng)寵物等等），貼合孩子的興趣，提升英語的運用能力。在此過程中，他們能根據(jù)繪本中描繪的場景進(jìn)行以瓢畫葫，在實際場景中也同樣運用其中。如，在小兔子去小山羊家的做客場景，學(xué)生們也可以同理運用到自己去朋友家做客，進(jìn)行現(xiàn)場表演。其次，繪本以插畫為主，文字為輔，易于閱讀，所需時間少，學(xué)生充分利用碎片時間，每天只需要5-10分鐘，隨時隨地都可以完成。促進(jìn)學(xué)生參與力度，省時省力。并且，繪本教育可以使學(xué)生在家中與家長一起閱讀。在家長忙碌了一天后，可以陪自己的孩子看繪本、讀繪本，不僅能夠陪孩子學(xué)習(xí)，對于家長而言也是對一天疲憊工作的放松，還能促進(jìn)家長對孩子的了解，在日常生活中，遇到繪本中相應(yīng)的場景幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，回憶學(xué)過的知識。

（3）彌補傳統(tǒng)教材不足，使學(xué)生積極思考，享受閱讀過程。首先，教師應(yīng)該明確一個觀念，繪本不能等同于課本，不是有了繪本就要丟掉課本。繪本只是對課本的補充。課本擁有系統(tǒng)的知識框架，它是逐層推進(jìn)的，課本中的話題兼顧了許多不同的話題，課本中的詞匯也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而來的;但是課本的生活化、靈活性、詞語的交際性、趣味性不足，此時我們就需要借助繪本教學(xué)來進(jìn)行補充。其次，在英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以充分引用繪本中的圖片、肢體語言等素材形象直觀地突破教學(xué)難點，有利于課堂活躍，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與互動，發(fā)揮想象，使其享受閱讀的過程，真正做到寓教于樂，“減負(fù)”學(xué)習(xí)。最后，教育逐漸市場化，在繪本教育興起后，市面上充斥著各種各樣的繪本，其質(zhì)量良莠不齊。教師需對市面上的繪本進(jìn)行篩選，找出適合小學(xué)生閱讀的英語繪本，不要讓市面上的“毒繪本”誤導(dǎo)小學(xué)生，使得繪本教育模式適得其反。

2.核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語教育融入繪本閱讀的策略

（1）以學(xué)生為主體，促進(jìn)新的教學(xué)方式。首先，繪本都是比較簡單、可以一目了然的知識。這樣的話，教師可以找到與課本知識相配套的繪本，使學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。因為提前學(xué)習(xí)了知識，知道課文的難點、重點，在聽課時就可以有針對性地進(jìn)行聽講，提高聽課效率。其次，教師要利用繪本教學(xué)來帶領(lǐng)孩子參與交流，讓繪本改變孩子對英語的態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)才是教師的終極目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，可以定期召開閱讀繪本的交流會，使學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x繪本的心得與同學(xué)們進(jìn)行分享，大家比較為什么同一個繪本，讀出的想法、心得卻大不相同，見賢思齊。最后，在課前，需要學(xué)生提前做好生詞、難詞的預(yù)習(xí)工作，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗引入學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生快速進(jìn)入繪本話題。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)文本難度和學(xué)情，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

（2）豐富課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，在課堂上，教師可以和同學(xué)們一起調(diào)色、繪畫、表演，使孩子們完全融入到繪本故事中。并在游戲結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、繪本教學(xué)的路徑等方面進(jìn)行了探討。其次，教師可以將科學(xué)合理的評價機制融入到教學(xué)過程中，對創(chuàng)設(shè)的課堂游戲進(jìn)行層次分明的獎勵層次，吸引學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中，達(dá)到了“以評激趣”的良好效果。最后，教師可以靈活使用多媒體白板，將使用繪本閱讀教學(xué)過程中的問題一一羅列出來，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)其中的不足，爭取下次課改進(jìn)，提升學(xué)生參與積極性。

（3）教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把握好英語繪本閱讀教育。在新形勢下，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的知識、技能以提高自身的能力，教師也需要加強自身能力，認(rèn)真鉆研新的教學(xué)方法，真正幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，市面上有大量閱讀繪本，教師自己要多讀繪本，深入學(xué)生中間，根據(jù)學(xué)情、難度，才能挑出適合學(xué)生的繪本。其次，在課前學(xué)生需要做好預(yù)習(xí)工作，教師也需要多讀幾遍繪本，從封面到封底翻來覆去地讀，多讀、多悟，才能想出適合學(xué)生的課堂設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，提升自己的知識儲備，提高文化敏感度。在課堂中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效提問，啟迪思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活與實際，與文本進(jìn)行有效互動，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.結(jié)語

在新課改背景下，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，社會關(guān)愛，家國情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐?；诮虒W(xué)實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂，教師們要根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的滲透和指導(dǎo)，重視學(xué)生英語思維的發(fā)展，讓語言學(xué)習(xí)更有生命力，做真正對社會有用的人才。

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