淺析情境教學(xué)在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

溫春燕

摘? 要：高中英語(yǔ)詞匯在教學(xué)中所占的比重非常大，學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)詞匯對(duì)閱讀和寫作也有很大幫助。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師教導(dǎo)高中英語(yǔ)詞匯的方法也層出不窮，像詞塊學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。本篇文章將結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析了情境教學(xué)法的實(shí)施依據(jù)、原則與策略，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，進(jìn)而不斷提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中詞匯;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0165-02

以往的教學(xué)模式比較固化，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生通過(guò)比較機(jī)械的方式學(xué)習(xí)英文單詞是很難對(duì)詞匯有深刻的了解的。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)用性原則、多元性原則和包容性原則，可以采用的教學(xué)手段有交際法、多媒體教學(xué)法、游戲法、生活引入法等。當(dāng)然，教師在運(yùn)用這些教學(xué)手段時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的課堂，并讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.高中英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的詞匯能力的要求也在不斷變化，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯也在增多。然而大部分高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，更加關(guān)注的是語(yǔ)法、閱讀和寫作教學(xué)，忽視了詞匯這一基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，且采用的教學(xué)方法也比較單一和枯燥，以致于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中缺乏興趣，也因此無(wú)法儲(chǔ)備相應(yīng)的詞匯量，不利于他們對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)所用的方法不夠科學(xué)和有效，常常是反復(fù)記憶英語(yǔ)詞匯卻沒(méi)有對(duì)詞匯形成深刻的了解，這樣單詞在學(xué)生的腦海中記憶的時(shí)間就會(huì)很短，不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，從而拓寬自己的詞匯量。

2.情境教學(xué)法的理論依據(jù)

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)的建議如下：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，應(yīng)該包括對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句子等形式的學(xué)習(xí);理解詞匯在語(yǔ)境下的含義;運(yùn)用詞匯描述特征、解釋概念等。”由此可見，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中是十分重要的，應(yīng)當(dāng)引起教師重視。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師有必要采用新的教學(xué)方法給學(xué)生傳輸知識(shí)，這樣才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，學(xué)生應(yīng)該在特定情境下把握文段的語(yǔ)言文字，并了解其含義和用法，此時(shí)利用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生快速記憶單詞，并能對(duì)英美國(guó)家的文化有所了解，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)傳輸效果，有助于提升學(xué)生輸出知識(shí)、表達(dá)自我的能力，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則

（1）實(shí)用性原則。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)以致用能力變得越發(fā)重要。教師在對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英文詞匯解決生活中的某些問(wèn)題的能力。所以，高中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓英語(yǔ)詞匯與生活實(shí)際相結(jié)合，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、降低其理解難度，并使之把英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶和理解，以便進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量。

（2）多元性原則。多元性原則是指教師在情境教學(xué)法時(shí)可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便打破教學(xué)的單一性和刻板性，使學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)教師可以播放圖片、視頻或歌曲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，也可以用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，由此讓他們學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程變得更加輕松和高效?？傊?，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生技能的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

（3）包容性原則。英語(yǔ)詞匯是外來(lái)知識(shí)，與我們國(guó)家的母語(yǔ)的使用方法有很多差異。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該用包容性的原則看待英文詞匯，并把這種包容心傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生吸收英文詞匯的好處，不斷發(fā)展我們國(guó)家的語(yǔ)言?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文詞匯時(shí)應(yīng)該有“取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用”的心態(tài)。

4.情境教學(xué)法的策略

（1）交際法。交際法是一種實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它可以鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生把剛學(xué)的英文單詞用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而做到學(xué)以致用。比如，在《Earthquake》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說(shuō)出這一章節(jié)需要掌握的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生一邊說(shuō)英語(yǔ)詞匯，教師一邊在黑板上畫出詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，從而在此情境中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞串聯(lián)起來(lái)構(gòu)建較為清晰的詞匯脈絡(luò)，有助于幫助他們掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律、積累豐富的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)不斷增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果。其實(shí)，頭腦風(fēng)暴就屬于交際法，它可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。

（2）多媒體引入法。隨著科技的發(fā)展，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的次數(shù)在不斷增多。教師可以利用多媒體播放一些圖片、視頻或者歌曲幫助學(xué)生記憶單詞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)可以把一些需要理解意義的單詞用圖片展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)圖片加深對(duì)詞匯的理解，或者是借助生動(dòng)的影視劇片段幫助學(xué)生理解相關(guān)詞匯在不同語(yǔ)境中所代表的不同含義，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，輔助他們?cè)趦?yōu)美的旋律中記憶和掌握單詞，進(jìn)而在多樣化情境中不斷提升詞匯教學(xué)的有效性。

（3）游戲法。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是非常繁重的，而且一個(gè)學(xué)生的精力也非常有限，教師在上課的時(shí)候就可以運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生減壓，另一方面也可以讓學(xué)生在游戲中最大程度地吸收知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生在游戲中觀察一些英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生主動(dòng)思考，或者是通過(guò)組織競(jìng)賽類游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其在課內(nèi)外主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶大量詞匯，然后在比賽中大放異彩。當(dāng)然，高中英語(yǔ)教師在游戲活動(dòng)中也要適時(shí)為學(xué)生講解構(gòu)詞法，使其掌握記憶單詞的方法和技巧，這充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化其記憶單詞的效果。

（4）生活實(shí)際引入法。生活實(shí)際引入法，顧名思義就是把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)記憶單詞。教師可以利用的學(xué)生的生活實(shí)例有：運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、辯論賽等。比如，在關(guān)于“暑假生活”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生描述暑假一個(gè)人在家的場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生閱讀幾篇關(guān)于父母和孩子暑假在家里發(fā)生的事情的文章，然后讓學(xué)生找出文章里面的重點(diǎn)詞匯，再據(jù)此聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行造句練習(xí)，以便輔助他們掌握詞匯的應(yīng)用方法，同時(shí)不斷增強(qiáng)其記憶和理解單詞的效率，最終在生動(dòng)的情境中順利提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的能力在不斷變化，教師也要跟隨這種變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供適合他們發(fā)展的課堂。情境教學(xué)法其實(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，加深對(duì)詞匯的理解，這樣詞匯就可以長(zhǎng)時(shí)間保持在學(xué)生的腦海中，為他們之后學(xué)習(xí)各種知識(shí)創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)然，高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法也應(yīng)該充分研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使所設(shè)情境與課本知識(shí)相吻合，從而讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利、有效地開展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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