初中語(yǔ)文教學(xué)中快速閱讀法的運(yùn)用

牛犇

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，現(xiàn)階段即使是初中學(xué)生打開手機(jī)，電腦都能接觸到很多的信息。由于信息的復(fù)雜性越來越高，所以提高初中學(xué)生的閱讀速度成為了一種必然的要求。本文側(cè)重探討初中語(yǔ)文教學(xué)中快速閱讀法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;快速閱讀;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0124-01

1.引言

將快速閱讀法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀量得到大幅度地提升。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀量的積累不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠極大地豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的書面表達(dá)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面，將快速閱讀法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，能夠極大低縮短教師教學(xué)的時(shí)間。節(jié)省下來的時(shí)間教師既可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，還能夠充分利用課內(nèi)時(shí)間結(jié)合教材以及多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行課外延伸與拓展。

2.掌握閱讀規(guī)律，注重整體感知

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生主要采用的是“點(diǎn)讀式”的閱讀方法，即是說學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，大多數(shù)是逐字逐句的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，偶爾伴隨著學(xué)生的勾畫與記憶，這種閱讀方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常常見，但是它耗時(shí)比較長(zhǎng)，閱讀效率低。所以教師為了提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀效率，可以采用整體認(rèn)知式的閱讀方式。

教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候可以將文章打碎，將文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，與關(guān)鍵語(yǔ)義群提取出來。在學(xué)生閱讀之前，先把閱讀的提示都交給學(xué)生，并且為學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著教師提出的問題，進(jìn)行有目的的閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時(shí)候，教師利用多媒體為學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是“除夕夜”“初一”“十五”，提出的問題是：北京的春節(jié)三個(gè)高潮分別是在哪幾個(gè)階段。然后教師為學(xué)生提供語(yǔ)義群，“鞭炮日夜不絕”“家家燈火通宵”等，提出的問題是：北京春節(jié)的熱鬧都表現(xiàn)在那些地方。

這樣一來學(xué)生在閱讀的時(shí)候，就帶著極強(qiáng)的目的性，然后在閱讀的過程中結(jié)合關(guān)鍵詞和語(yǔ)義群組。對(duì)文章有了一個(gè)整體的認(rèn)知與掌握。通篇閱讀下來，學(xué)生既能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)較為深刻的理解，又能夠極大地提高學(xué)生閱讀文章的效率。

3.綜合運(yùn)用多種閱讀方式，提高閱讀速度與效率

首先是默讀。默讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中是一種很常見，也很高效很快速的閱讀方法。學(xué)生集中自己的注意力進(jìn)行思維和語(yǔ)言之間的交流活動(dòng)，可以一邊閱讀一邊思考。這樣一方面，學(xué)生能夠在默讀的過程中很好的解決語(yǔ)言和語(yǔ)速的干擾。另一方面默讀能夠讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣，定時(shí)定量的默讀，能夠讓學(xué)生的閱讀速度得到大幅度的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《社戲》的時(shí)候，由于《社戲》篇幅較長(zhǎng)，所以非常不適合朗讀。而《社戲》本身又是一篇非常值得初中生去認(rèn)真思考的文章，所以在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章的時(shí)候，教師可以采用默讀的方式。在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一定的問題，讓學(xué)生結(jié)合教師準(zhǔn)備的問題，一邊默讀一邊思考。這樣一來學(xué)生的閱讀效率就可以得到大幅度的提高。

其次是略讀。初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“中心句”，“承上啟下句”，“關(guān)鍵詞”，并不是所有的文章都要通篇仔細(xì)閱讀完整才能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大致的了解。有一些文章學(xué)生通過快速的閱讀抓住主體句和關(guān)鍵詞，就能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容有一個(gè)較為全面的理解。對(duì)文章中一些繁瑣的背景介紹以及細(xì)節(jié)描寫可以自動(dòng)過濾忽略不看。這種閱讀方式，能夠讓學(xué)生以最快的速度找到自己想要的答案，獲取自己想要的信息。

不是所有的文章都可以用略讀的方式進(jìn)行閱讀，但這并不妨礙略讀，是一種很好的閱讀方式。學(xué)生只要掌握了略讀的技巧，就能夠很快的從閱讀材料中找到自己想要獲取的信息。這其實(shí)對(duì)閱讀速度的提升起到了重要的推動(dòng)作用，可以極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

4.學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，掌握快讀閱讀

首先，教師應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文，結(jié)合學(xué)生喜歡的朗讀，默讀，略讀等閱讀方法，讓學(xué)生快速閱讀課文，快速歸納不同自然段作者想要表達(dá)的中心思想。并且通過閱讀去感知，去辨析作者寫文章的思路。篩選出文章中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子，快速整合信息，分析文章的寫作特點(diǎn)等等。

比如，在議論文中常用“總分總”的寫作思路，中心句子非常多，學(xué)生可以采用略讀的方式找到關(guān)鍵的信息，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知。在學(xué)習(xí)說明文的時(shí)候，下定義與打比方是比較常見的寫作方法等等。通過學(xué)生對(duì)各個(gè)部分的感知，辨認(rèn)與理解，教師作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，往往能夠讓學(xué)生更完整地，深刻地感知文章的全貌。

其次，培養(yǎng)良好的臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣。教師臨時(shí)拿一篇閱讀材料給學(xué)生，學(xué)生要著眼于文章的整體，從宏觀的角度去駕馭去閱讀這篇文章。在閱讀文章的過程中，學(xué)生一方面要借助文章的中心句，過渡句，關(guān)鍵句經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者說重要的關(guān)聯(lián)詞，去整體把握閱讀材料。另一方面學(xué)生還要了解寫作的時(shí)間，以及一些簡(jiǎn)單的注釋。這樣能夠幫助學(xué)生更快地把握閱讀材料。教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能夠極大地提升學(xué)生的閱讀能力。

最后，抓住文章中的觀點(diǎn)，抓住文章的觀點(diǎn)也就是抓住了文章內(nèi)容的核心，抓住了核心，就對(duì)文章有一個(gè)更好的理解。

5.總結(jié)

教師只有綜合運(yùn)用各種常見的閱讀方法，以量化、系統(tǒng)化的學(xué)科訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的手段，將精讀與略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能夠真正地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶晶.快速閱讀法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：94

[2]陳芳紅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2019（29）：87