淺析初中信息技術高效課堂的構建

趙金忠

摘? 要：現(xiàn)在的社會，網(wǎng)絡化已經(jīng)普及到人們的日常生活中，學校教育也是如此，借助于信息化的教學不僅可以促進學校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，也可以提高學校辦學的質(zhì)量和工作效率。新時代下的中學生必須掌握一定的計算機知識才能更好的適應社會需求，通過運用信息技術知識，解決一些學科知識變成了一項考察中學生信息化素養(yǎng)的指標，為他們的全面發(fā)展奠定了很好地信息化基礎。初中階段對于孩子的成長是至關重要的階段，也是培養(yǎng)各種應用型技能的重要時期?；诖?，初中信息技術教學要切實關注學生發(fā)展現(xiàn)狀，制定科學合理的信息技術內(nèi)容，開展好信息技術課程，努力營造良好的信息技術教學環(huán)境，為學生的全面發(fā)展找準定位，為他們今后的學習創(chuàng)建良好的學科基礎。

關鍵詞：初中信息技術;高效;教學

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0098-01

市場需求是經(jīng)濟發(fā)展和人才儲備優(yōu)先考慮的因素，隨著社會的發(fā)展，信息化技術的廣泛應用，更多信息化的應用人才越來越得到認可和錄用。對于初中階段的學生而言，信息技術的基礎知識沒有完全掌握，如果在這個時期缺乏信息技術知識的學習，當他們進入高中階段，隨著學科知識的豐富和學習壓力增大，就越來越?jīng)]有時間再進行信息技術方面的學習。因此，初中學校中的信息技術教師的身上的擔子很重，要充分認識到信息技術知識對于學生成長的重要性，利用現(xiàn)有資源盡自己最大努力提升學生的信息技術知識和應用水平，實現(xiàn)初中信息技術課堂的教學效果優(yōu)化。

1.開展信息技術高效課程對于初中學生的重要性

初中信息課程的開設，不僅可以拓寬學生的學習視閾，也可以激發(fā)學生的認知興趣和學生愛好的培養(yǎng)，對于緩解學生因其他學科的壓力也有一定的影響。對于學生而言掌握了信息技術知識，也就是交給了他們一項生存的技能一般，這就對初中學校中對信息技術的高效課堂進行構建也提出了更高的要求，高效課堂教學既重要又是一項艱辛的任務。雖然在初中階段，信息技術課程作為輔助學科，和其他學科相比仍然沒有安排太多的節(jié)數(shù)，但它有助于開拓學生的認知度，增強學生獲取知識的途徑，增加學生的知識面接觸廣度。發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的整體發(fā)展水平。義務教育均衡發(fā)展的提倡，學校信息化建設越發(fā)得到重視，并納入學校教育優(yōu)先發(fā)展的學科領域，對于初中信息技術教師而言，如何更加高效的開展這門課程成了當務之急。

近些年來，信息技術課程對一線教師的要求越來越高，不光是信息技術教師，其他學科的教師也必須得掌握常用的辦公軟件、視頻制作軟件和圖片處理軟件等等，其信息技術知識的普及面之廣是前所未有的。信息技術課程是和生活水平緊密聯(lián)系的，初中學生在學習信息技術知識之前，或多或少通過生活體驗都會了解一定的相關知識，所以信息技術教師要走在學生的前列，多學習和了解相應的信息技術相關的知識，拓寬自己的知識面，這就對現(xiàn)在的課堂教學效果提出了更大的挑戰(zhàn)，對于學生的成長也是一次很好的體驗和機遇。構建信息化教學的高效課堂模式，打破傳統(tǒng)教學方式的局限，才能屹立于信息化教學的前沿，不被知識的海洋所遺忘。因此，初中信息技術教師要時刻以打造高效課堂為出發(fā)點，從幫助學生實際問題出發(fā)，提高信息技術教學的高效性、針對性、全面性。如果要使得學生真正掌握計算機知識，就必須向信息技術課堂要質(zhì)量，以提高課堂教學的質(zhì)量和學生的學習效率為目標，科學合理地建構信息技術學科的教學方式，使課堂教學更具發(fā)展性和長期性。

2.構建信息技術高效課堂的策略

（1）?????? 以興趣為出發(fā)點，調(diào)動學生學習積極性

信息技術的高效課堂，離不開學生的主動參與，主動參與的催化劑便是興趣，只有學生在一定的興趣愛好的促使下，才會重視信息技術這門課程。每個學生都是一個獨立體，對于學習信息的獲取方式多樣，但需要抓住學生的愛好出發(fā)，便可以將學生的思維全身心集中到一點，對于激發(fā)學生的實踐能力和運用能力都是很有幫助的。例如，學生多半對于畫圖感興趣，則可以借助計算機中的功能，展示出畫圖效果參考圖，讓學生在興趣的驅(qū)動下進行深入的學習。初學信息技術的學生對于計算機是比較好奇的，可以讓學生在信息技術教師的指引下多進行實際操作，對于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助。同時還可以通過設計不同的理論知識，實踐操作運用水平，激發(fā)學生的主觀意識。

（2）?????? 尊重學生的主體地位不動搖，激發(fā)學生的實踐能力

很多時候，信息技術教師生怕學生會弄壞計算機，給學生自我操作實踐的時間較少，很多時候，多半是由教師演示，學生在電腦旁觀看操作流程為主。這樣的教學方式一定程度上限制了學生的計算機運用能力，也很大方面沒有完全把學生為主體放在教學的首要位置。同時，教學過程中因?qū)W生的接受能力和操作水平有差距，教師不能一概而論，也不可以因為極少數(shù)學生掌握了就單一性評判。例如，在學生掌握了計算機的部件和開關機流程時，應通過檢測，讓每個學生都親身實踐一次，通過實際操作再判斷學生掌握基本的計算機操作水平是否達標。針對一部分學習實踐能力較差的學生，應讓他們反復練習，進而才能掌握。

（3）?????? 提高教師自身計算機運用水平，有效促進教學效果

計算機信息知識日新月異，每天都有新的知識出現(xiàn)，如果信息技術教師不能夠第一時間掌握最新最前沿的知識，那么很有可能對于促進學生的信息技術水平影響很大。有些較為實用的辦公軟件如美圖秀秀、會聲會影這些常用的軟件，對于編輯圖片和短視頻來說很有幫助，信息技術教師通過自我學習和實踐，先自己掌握，再傳授給學生，從親身實踐到靈活運用，對于促進教學效果是非常有必要的。