高中化學(xué)課堂教學(xué)中“素養(yǎng)為本”的體現(xiàn)

楊曉棠

摘? 要：作者主要講述了高中化學(xué)課堂教學(xué)中“素養(yǎng)為本”教學(xué)理念的實(shí)施，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從微觀探析和宏觀辨識等方面來展開深入地研究和探索，希望能提升高中生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合能力，更好地推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);素養(yǎng)為本;體現(xiàn)

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0084-02

在新課程改革精神深入落地的發(fā)展背景下，高中化學(xué)課程教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)踐行正確的教育價(jià)值觀。所以，在具體的教學(xué)中，高中化學(xué)老師不僅要注重講解化學(xué)基礎(chǔ)性知識，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以合理化、高效化的手段，積極推動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法更加優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)科學(xué)精神。

1.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容研究

在高中課程體系中，化學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，具體地說是和環(huán)境、生活以及材料等各學(xué)科實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和融合。在這種情形下，就能基本確定了高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，主要有微觀探析與宏觀辨識、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，高中化學(xué)老師就需要重新思考化學(xué)課程內(nèi)容，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新高中化學(xué)課程教學(xué)模式。

2.高中化學(xué)課程教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）將激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的高中化學(xué)老師還是使用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這樣就讓高中化學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)椤耙谎蕴谩钡哪Ｊ健＿@種老師主宰的教學(xué)模式應(yīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，高中化學(xué)老師要認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體地位充分地尊重，注重激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的黃金時期。從高中化學(xué)知識點(diǎn)而言，比較繁瑣，但是如果高中化學(xué)老師能夠幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，這樣就能真正地讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力和合作能力是必不可少的，是推動學(xué)生今后走向成功的重要素質(zhì)能力。在高中化學(xué)課程教學(xué)中，高中化學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)模式。化學(xué)是自然學(xué)科，很多的化學(xué)現(xiàn)象在日常生活中都是可以見到的。同時，高中化學(xué)課本中的一些化學(xué)原理也是與日常生活聯(lián)系很緊密的。對此，高中化學(xué)老師要注重以生活化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，讓學(xué)生注重對生活中各類現(xiàn)象的觀察，有效地開展探索研究，這樣來推動學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的形成。高中化學(xué)老師讓學(xué)生之間開展合作探究學(xué)習(xí)，將以小組內(nèi)部的合作來推動學(xué)生合作能力的提升，讓學(xué)生之間在化學(xué)知識學(xué)習(xí)上更好地做到查漏補(bǔ)缺。同時，學(xué)生通過對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主化地設(shè)計(jì)，將推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.高中化學(xué)課程教學(xué)中體現(xiàn)“素養(yǎng)為本”的具體舉措

（1）引導(dǎo)學(xué)生開展宏觀辨識與微觀探析

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，深入研究化學(xué)性質(zhì)的時候，是和物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成有關(guān)的。在具體的課程教學(xué)過程中，高中化學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生分析微物質(zhì)的組成和微粒結(jié)構(gòu)，從而判斷物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。要想對學(xué)生的微觀探析、宏觀辨識的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，高中化學(xué)老師就需要引導(dǎo)學(xué)生具有進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)和形成分析的良好習(xí)慣。這樣就能幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的課程教學(xué)理念。接著高中化學(xué)老師就以此為基礎(chǔ)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維模型，并能將模型延伸到別的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)中。

比如，高中化學(xué)在講解有關(guān)二氧化硫知識的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原子組成，認(rèn)真分析二氧化硫中的硫元素化合價(jià)，這樣就能得出二氧化硫具有還原性和氧化性的特點(diǎn)。分析二氧化硫的空間結(jié)構(gòu)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析階層電子對互斥模型，這樣就能得出V型結(jié)構(gòu)的結(jié)論，并確定其具有易溶于二硫化碳的特點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握變化觀念與平衡思想

化學(xué)變化主要指的是新物質(zhì)的生成，不同物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)將在顏色和能量上出現(xiàn)變化，這就是化學(xué)變化的特點(diǎn)，也將成為學(xué)生實(shí)施判斷的一個重要依據(jù)。在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，要想對學(xué)生的變化觀念進(jìn)行培養(yǎng)，就需要學(xué)生結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，合理指引學(xué)生分析化學(xué)變化。比如，將二氧化硫滴入到紫色石蕊溶液中，將出現(xiàn)紅色。這種情形下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)，就能判斷出能夠生成酸性物質(zhì)。將其通入到澄清的石灰水中，將會出現(xiàn)渾濁，高中化學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生分析該反應(yīng)，就能得出生成新物質(zhì)是不溶性的，二氧化硫的酸性就更得到了體現(xiàn)。

從化學(xué)反應(yīng)的角度而言，對化學(xué)反應(yīng)速率的分析和描述，對于很多的化學(xué)反應(yīng)都是有限度的，這就是所謂化學(xué)平衡問題。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)老師要想對學(xué)生的平衡思想進(jìn)行有效培養(yǎng)，就要根據(jù)高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，合理指引學(xué)生分析化學(xué)平衡。比如，在高中化學(xué)平衡研究中，二氧化硫和氧氣轉(zhuǎn)化成三氧化硫就是一個典例，分析對化學(xué)平衡的影響因素，比如，濃度、壓強(qiáng)、溫度等都會產(chǎn)生十分重要的影響。在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中，如果想用二氧化硫來制取三氧化硫，所需要的化學(xué)條件是高溫、催化劑，老師指引學(xué)生分析高溫和催化劑的理由，將物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率向?qū)W生進(jìn)行展示，同時向?qū)W生提出有關(guān)壓強(qiáng)的問題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)證據(jù)推理與模型認(rèn)知

從化學(xué)史、化學(xué)學(xué)科的歷史發(fā)展情況而言，也是一個推理、驗(yàn)證的過程。在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，分析推理、去偽存真將是學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中具備的基本能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，高中化學(xué)老師可以根據(jù)問題鏈和物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)兩者的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行展示，明確兩者的因果關(guān)系，這樣幫助學(xué)生創(chuàng)建化學(xué)認(rèn)知模型，最終讓學(xué)生具有良好的分析推理能力。此外，化學(xué)思維要注意滲透到學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，對此高中化學(xué)老師要強(qiáng)化模型思想的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的化學(xué)思想學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生階段性地養(yǎng)成正確的化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，還要從多個角度、多個層面，微觀或者宏觀中引導(dǎo)學(xué)生深化對化學(xué)知識的理解。比如，在“鋁的化合物的性質(zhì)”這一課教學(xué)中，高中化學(xué)老師就需要先建立化合物的物質(zhì)模型，接著將模型中和它進(jìn)行反應(yīng)的化合物兩者的化學(xué)性質(zhì)實(shí)施整合，引導(dǎo)學(xué)生以對比記憶的方式來深化理解。最后，高中化學(xué)老師要從能量守恒、電荷守恒等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對變化與平衡的知識進(jìn)行分析。在此過程中將學(xué)生運(yùn)用已知知識探索未知知識興趣充分地調(diào)動起來，將強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

在新課程改革精神實(shí)施背景下，高中化學(xué)課程教學(xué)中以素養(yǎng)為本的教學(xué)理念是十分重要的，將是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的重要舉措，也是提升高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要推手。所以，在具體的課程教學(xué)過程中，高中化學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)展史，深入挖掘化學(xué)學(xué)科所隱藏的精神財(cái)富，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，努力為學(xué)生呈現(xiàn)出高效課堂，不斷地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。通過上面這些舉措有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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