在體育活動中如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

楊芬

摘? 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。在體育活動中對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠全面激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育活動;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0059-02

1.關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？在《指南》提到：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。在《指南》中，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣兩個子領(lǐng)域）與健康與身體動作、語言與交流、社會性與情感、認(rèn)知與探究、美感與表現(xiàn)并列。另一方面，“學(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，并不在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)內(nèi)容的抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來”，這也避免重復(fù)，避免孤立地訓(xùn)練。學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)能夠全面激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在從一節(jié)觀摩教學(xué)活動—大班體育活動《防不勝防》入手，淺析如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫徹《指南》精神。

2.尊重、理解和保護(hù)

幼兒先天具有好奇心，并且這種對事物的好奇會隨著環(huán)境的改變而改變;興趣則是幼兒對某種事物、某項(xiàng)活動的態(tài)度所引起的積極反應(yīng)，如果說好奇心是先天的，興趣則更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，有賴于教師在活動過程的培養(yǎng)。好奇是幼兒的共同點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，兒童的觀察力、理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說、好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個性。大班幼兒不光是問“是什么”，還要問“為什么”，問題的方位也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有，他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實(shí)際的嘗試、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，需求答案的主動性，積極性更是提高。

《誰也防不住我》是一節(jié)建立于開展籃球運(yùn)動前身的打造，也是針對幼兒對于探索多種戶外游戲玩法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動。從拍球、拋接球、運(yùn)球等技能熟練掌握后，孩子對成人的“籃球運(yùn)動”產(chǎn)生了濃厚的興趣?；@球運(yùn)動的盯人、防守、越過防守、進(jìn)攻、投籃等技能技巧都是孩子不懂得如何去掌握的，設(shè)計(jì)本活動就是基于尊重與保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過教師由淺到難，層層遞進(jìn)的授課方式，孩子更感興趣，更貼近接受的水平。

活動設(shè)計(jì)以游戲貫穿了整個體育活動：小司機(jī)—貓捉老鼠—看指揮跑（優(yōu)秀運(yùn)動員）—誰也防不住我—誰也防不住我接邊線球—放松運(yùn)動（快樂的小精靈），各環(huán)節(jié)間緊緊相扣，層層遞進(jìn)。孩子在不同的游戲活動中學(xué)習(xí)快速變向跑和快速應(yīng)變的能力，學(xué)會了擺脫對手的防守接邊線球。如何把“玩”作為教學(xué)方法設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，是教師理解與支持幼兒的體現(xiàn)，也是幼兒園體育活動與其他體育活動的區(qū)別。

3.積極主動與敢于嘗試

主動性是指幼兒在不滿對任務(wù)或困難時表現(xiàn)出來的積極程度，因此，主動性與積極性是緊密聯(lián)系的。幼兒主動性的重要表現(xiàn)是幼兒是否愿意參加學(xué)習(xí)活動，是否樂于接受自己喜歡的或者必須完成的任務(wù)。要讓幼兒勇于探究、嘗試，充分發(fā)揮幼兒主動性，教師在進(jìn)行體育活動設(shè)計(jì)時，充分考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)和動作是幼兒通過努力能夠?qū)W會的，加上以有趣的游戲方式貫穿，幼兒會勇于接受挑戰(zhàn)，積極主動地去解決困難問題的嘗試。

（1）表揚(yáng)

為了使幼兒能樂于接受各種任務(wù)，整個過程都維持積極主動的投入狀態(tài)，教師尤其關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，捕捉幼兒思維的閃光點(diǎn)?！柏堊嚼鲜蟆币画h(huán)節(jié)中，許多幼兒為了躲避“貓”的捕捉，在躲閃的時候不自覺地越出規(guī)定的“安全線”，而一名幼兒則是左右改變方向進(jìn)行躲閃，既躲過“貓”的追捕，也遵守了游戲的規(guī)則，也達(dá)到教師預(yù)期的動作要求。因此，教師及時邀請?jiān)撁變号c教師共同示范不越線的躲避方法，并表揚(yáng)他：“你是一位愛動腦的孩子！”或許老師的贊許激發(fā)了別的幼兒，整個過程中，幼兒十分積極投入。

（2）回應(yīng)

教師與幼兒的互動和反饋，集中地體現(xiàn)在教師的教育智慧上。幼兒面對教師的指揮旗時，總能表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的動作與指揮旗的方向不一致，也饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)自己的同伴是否“犯錯”，發(fā)現(xiàn)有“犯錯”的同伴，有些幼兒忍不住要去提醒。教師巧妙地用了一句話去回應(yīng)：“你真是聰明，每次都認(rèn)真地看我的指揮旗。我要是你，我就不會把自己發(fā)現(xiàn)告訴我的對手了?！崩蠋煹幕貞?yīng)，懂得看指揮旗的孩子更加認(rèn)真，原來不懂看的孩子也知道了要看指揮旗的道理了?？梢?，教師的回應(yīng)，直接關(guān)系幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.認(rèn)真專注于不怕困難

學(xué)前期正是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持與專注的重要時期。在體育活動中幼兒被一些道具所吸引，專注力可能會在道具上而非運(yùn)動的本身。因此活動中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于通過各游戲達(dá)到鍛煉身體或掌握某項(xiàng)技能的目的。

（1）鼓勵

在體育活動中，教師為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注于不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通常會采用鼓勵性的教學(xué)策略。如在“誰也防不住我接邊線球”中，要求幼兒躲開所有的防守去接住邊線球。幼兒面對重重的防守，在躲閃的過程中很是疲累，因此感覺要接到10個邊角球是遙遙不及的事情。在老師帶領(lǐng)同伴一遍遍的“加油”聲中，幼兒才能排除萬難，順利接到了10個邊角球。

（2）提示

在“誰也防不住我”一環(huán)節(jié)，許多孩子在剛開始都沒能躲避對方的防守，自己還沒能很快地找到有效的方式方法，于是老師邀請個別幼兒現(xiàn)場演示，其他孩子觀察，總結(jié)發(fā)現(xiàn)出最有效的辦法：躲避的孩子利用變換方向跑和佯攻的方式去擺脫對方的防守，而防守的孩子采取“盯人”戰(zhàn)術(shù)，無論你走到哪，我就跟到哪，還張開雙手去阻止對方的進(jìn)攻。在老師提供的提示中觀察理解的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，最后用自己的方式方法重新投入到游戲中。陳鶴琴指出：“不固執(zhí)有我，易爾通之心為心”。以幼兒為本，教師給予進(jìn)行體育活動的支持和引導(dǎo)。

5.團(tuán)隊(duì)合作解決問題

合作是一項(xiàng)對幼兒未來發(fā)展有著巨大推動作用的素質(zhì)，幫助幼兒適應(yīng)社會，這里的合作能力主要是指幼兒通過與他人的相互配合達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，在體育活動中，幼兒也是需要相互配合才能完成游戲共建。

（1）關(guān)注與建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的合作能力，認(rèn)為合作能力是幼兒未來適應(yīng)社會、謀求發(fā)展不可缺的重要素質(zhì)。在本活動中，教師對幼兒在團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的培養(yǎng)方面，一是提示幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神：當(dāng)進(jìn)攻與防守雙方比賽時，總是進(jìn)攻的一方獲勝時，教師給防守方講“悄悄話”，鼓勵幼兒發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，商討出防守“盯人”的最佳戰(zhàn)術(shù)。幼兒通過小組討論，快速決定“人盯人”的辦法，在進(jìn)攻環(huán)節(jié)，又找到“人傳人”的點(diǎn)子。

（2）接納與包容

接納與包容是兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)中重視“兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”的觀察路徑。在體育活動組織過程中，教師最常用的幾句話是“你的辦法真好”“對的，你提的這個建議棒極了”“我也要向你學(xué)習(xí)”。教師經(jīng)常面對的情景是：下一個環(huán)節(jié)和上一個環(huán)節(jié)的對接，孩子覺得困難，起初都不能接受，當(dāng)看到示范或是鼓勵性的建議后，馬上得以實(shí)施，問題迎刃而解。這種允許幼兒通過自己的方式解決遇到的問題，正是教師包容和接納的表現(xiàn)。

6.結(jié)語

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)活動時十分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從提出問題，引導(dǎo)幼兒自主解決問題，到充分啟發(fā)鼓勵孩子等都考慮在內(nèi)。體育活動中的學(xué)習(xí)對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是有效學(xué)習(xí)必須的，幼兒園教師在設(shè)計(jì)與組織體育活動時，以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，方能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;在活動過程中密切關(guān)注師幼互動，不應(yīng)追求教學(xué)效果讓幼兒一味地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒大膽表達(dá)感受，并明銳地接收、反饋各種信息……在這樣的理念下，教師方能利用體育活動促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕或一蹴而就的它應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，對它的培養(yǎng)應(yīng)該自然地貫穿在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)中。

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