多位?多樣?多層

王慶英

摘? 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)之中，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容;并且對于學(xué)生而言，它又是語文綜合素養(yǎng)的檢測。因此讓學(xué)生對寫作有興趣，會寫作，能寫作是新時期的語文教師教育教學(xué)工作中一個艱巨任務(wù)。那么語文教師應(yīng)如何開辟習(xí)作教學(xué)之新天地呢？本文就結(jié)合小學(xué)習(xí)作教學(xué)從多位指導(dǎo)，體現(xiàn)“實(shí)”、多樣訓(xùn)練，落實(shí)“勤”、多層評改，突出“活”三個方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多位;多樣;多層;習(xí)作教學(xué);對策

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0017-01

小學(xué)習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)之中是有著十分重要的作用，它與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的。它更是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容;并且對于學(xué)生而言，它又是語文綜合素養(yǎng)的檢測。因此讓學(xué)生對寫作有興趣，會寫作，能寫作，是新時期的語文教師教育教學(xué)工作中一個艱巨任務(wù)。那么語文教師應(yīng)如何開辟習(xí)作教學(xué)之新天地呢？本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際從多位、多樣、多層三個方面談?wù)勑W(xué)習(xí)作教學(xué)策略。

1.多位指導(dǎo)，體現(xiàn) “實(shí)”

對于習(xí)作課堂是習(xí)作教學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)該在習(xí)作課堂給學(xué)生講一講基本的寫作基本技能及要求。而習(xí)作課堂上語文教師要如何教？教給學(xué)生什么？一直以來是語文教師的很大的困惑。筆者認(rèn)為，習(xí)作課堂上就是要給學(xué)生以策略，并且要有方法，方法多樣，形式巧妙。

因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并以激發(fā)興趣、觀察指導(dǎo)、傳授方法為抓手，培養(yǎng)他們的習(xí)作自信心，在學(xué)生習(xí)作時對他們進(jìn)行寫作技能的引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫作。當(dāng)然寫作又與閱讀是密不可分的，因?yàn)殚喿x可讓他們感受課文內(nèi)容的精彩和語言表達(dá)的精妙，長期的閱讀讓學(xué)生懂得并掌握習(xí)作的基本技能，有效地使自己的寫作能力得以提高;同時在閱讀教學(xué)上更是要讓學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上，感悟文章的寫作，感受語言表達(dá)的精妙、文章的精彩。

2.多樣訓(xùn)練，落實(shí)“勤”

作為一名小學(xué)語文教師須有正確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，廣開習(xí)作訓(xùn)練，拓展習(xí)作領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次、多方位的寫作鍛煉的空間，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行科學(xué)化、有效化的寫作訓(xùn)練。

（1）單元訓(xùn)練為主

第一個單元設(shè)置一題的寫作題，一定要求認(rèn)真完成，并且要突出要點(diǎn)，雖然是設(shè)置了寫作題，但不能就此就進(jìn)行同樣的訓(xùn)練。針對寫作能力比較弱的學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用多步到位訓(xùn)練，要求他們在有自己的寫作目標(biāo)的前提下，設(shè)計好一些小練筆，讓他們能通過幾次練筆逐步達(dá)成自己的寫作目標(biāo)。

（2）服務(wù)生活的需要

因需而寫來增強(qiáng)自己的寫作能力，強(qiáng)化通過相應(yīng)的寫作鍛煉來提高服務(wù)生活需要的素養(yǎng)。因此筆者可引導(dǎo)學(xué)生給他們的親朋好友、兄弟姐妹、父親、母親寫書信，也可以通過記日記來記錄一天中的所見所聞、心里真實(shí)感想。讓學(xué)生在這樣的練筆實(shí)踐中真正認(rèn)識到學(xué)會寫作是服務(wù)生活的需要，從而真正落實(shí)一個“勤”字。

3.多層評改，突出“活”

習(xí)作評和改是習(xí)作教學(xué)的不可或缺的部分。筆者認(rèn)為不應(yīng)因課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)讓學(xué)生自行修改、相互修改而忽視習(xí)作的評點(diǎn);因此在習(xí)作教學(xué)的過程中要在學(xué)生自行修改、相互修改的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扎實(shí)有效地做好習(xí)作的點(diǎn)評工作。

而教師對習(xí)作的評點(diǎn)可參照下面步驟實(shí)行：首先，對學(xué)生的初稿進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生對初稿進(jìn)行修改。其次，在自行修改、相互修改的基礎(chǔ)上再給予評改。在此要做到：一是教師對習(xí)作的評點(diǎn)要細(xì)致、精要、并講究策略。二是當(dāng)面給學(xué)生提出自己的看法，并抓住中心內(nèi)容來指導(dǎo)。三是對于要評點(diǎn)的范圍小到錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號、語句是否通順流暢、語句是否優(yōu)美;大的方面就是涉及到題材、中心思想均給予評點(diǎn)。四是在評點(diǎn)中一定要注意對學(xué)生的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵，讓他們自己對自己的寫作充滿希望、信心。有了信心、希望才是有更大進(jìn)步的可能。五是集體講評時一定要有針對性;因此講評用的習(xí)作稿一定要精選。六是評點(diǎn)時不僅要給學(xué)生點(diǎn)出他的習(xí)作有什么問題，并教會他們從哪方面來修改。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作的過程中，首先，要讓學(xué)生明白修改習(xí)作是寫作訓(xùn)練的一部分，從中掌握習(xí)作修改的技能。在修改和互相修改中，應(yīng)要求他們做到認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在，按部就班：完成初稿之后自己讀一讀，看一看，需要補(bǔ)充修改的地方改一改;其次，交換修改，動筆改一改;最后，還要根據(jù)老師的提示（面批或講評）再次修改文稿，直至自己滿意為止。

4.結(jié)束語

綜上所述，要切實(shí)優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)，一定給學(xué)生必要的寫作知識與習(xí)作方法;并廣開習(xí)作渠道，拓寬習(xí)作領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次、多方位的習(xí)作訓(xùn)練平臺;積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扎實(shí)做好習(xí)作的評改工作;從而全面提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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