高職《PLC技術及應用》課程思政設計與實踐探索

摘 要：《PLC技術及應用》是高職高專自動化類專業(yè)的核心專業(yè)課程，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，是實現(xiàn)“立德樹人”教育中心環(huán)節(jié)，全員、全程、全方位育人的課程思政主陣地。針對該課程現(xiàn)有教學的“思政元素無法有效提煉”和 “思政素質(zhì)的組織融合性不足”，提出了《PLC技術及應用》課程思政設計方案。實踐表明，該方案深入挖掘了理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、健康心理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等多方面的思政元素，融入專業(yè)教學活動，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能、新時代工匠精神、科學精神、愛國奉獻的自動化高素質(zhì)技能人才。

關鍵詞：教學改革;課程思政;PLC技術及應用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.213

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議發(fā)表了“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”的重要講話，提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。作為高職高專院校自動類專業(yè)教師，要有責任擔當，在專業(yè)課程教學中，融入課程思政設計，做好立德樹人工作。在高職自動化類專業(yè)課程中，如何開展專業(yè)課的課程思政教學是自動化專業(yè)教師的教學研究熱點。

1 開展《PLC技術及應用》課程思政的重要性

高職院校的專業(yè)課程思政是把專業(yè)課程與政治思想品德教育有機融合起來，以課程為載體，以立德樹人為根本，將德育元素貫穿在教學的全過程，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義的高素質(zhì)技能人才。專業(yè)課程思政不是用思想政治教育來直接替代專業(yè)教育，而是要充分提煉專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育文化元素，將其轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)工匠精神、社會主義核心價值觀的有效教學載體，在知識學習和技能培養(yǎng)過程中，融入理想信念的提升。

《PLC技術及應用》是高職高專自動化類專業(yè)的核心必修課程，開設班級多，學生數(shù)量多，是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要思政工作陣地?！禤LC技術及應用》課程融合了許多一線工程技術人員的智慧經(jīng)驗，適合重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹，吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生成長為心系社會、有時代擔當?shù)母咚刭|(zhì)技能人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于整個教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。

2 當前《PLC技術及應用》課程思政面臨的困境

2.1 思政元素無法有效提煉

部分自動化專業(yè)教師認為：高職高專教學的主要任務是自動化專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，教學的側重點在專業(yè)技能上，不在思政教育。教師做好科研，帶好學生技能競賽，才對崗聘提升有好處。這種忽視課程思政的心態(tài)，使《PLC技術及應用》課程的思政元素提煉缺少動力。也有一部分專業(yè)教師對習近平新時代中國特色社會主義理論、全國高校思政會議精神學習不夠充分、研究不夠深入，導致自身的思政功底不扎實。在專業(yè)課教學過程中，他們就無法有效提煉思政元素，開展課程思政教學，提高全方位人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 思政素質(zhì)的組織融合性不足

開展課程思政的教學，教師不但要有較好的專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)，還要有較強的教學組織能力。教師在講授專業(yè)內(nèi)容的同時，融合課程思政的內(nèi)容，使專業(yè)知識技能滲透了更多的思想內(nèi)涵。當前，部分教師對課程思政的理解存在誤區(qū)，機械地認為課程思政就是“專業(yè)課程內(nèi)容”與“思政課內(nèi)容”的簡單疊加。在教學過程中，他們不能把思政元素有效地嵌入專業(yè)教學之中，導致專業(yè)技能培養(yǎng)與思政素質(zhì)培養(yǎng)在教學組織中的融合性不足，降低了課程思政的教學效果。

3 《PLC技術及應用》的課程思政設計方案

3.1 課程教學目標的融合

3.1.1 知識能力目標

1）掌握PLC的基本知識、工作原理及外部設備配置。

2）掌握PLC基本指令，了解特殊功能指令，具備PLC編程的基礎能力。

3）掌握PLC編程的基本規(guī)則，來實施編程的優(yōu)化。

4）掌握PLC控制系統(tǒng)設計的一般方法和步驟。

3.1.2 課程思政教育目標

1）在PLC課程學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。

2）引導學生對技術精益求精，發(fā)揮團隊合作，培育愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

3）培養(yǎng)學生求真務實、精益求精的科學態(tài)度、追求極致的工匠精神。

3.1.3 融合的方式

結合“繼電器-PLC”的發(fā)展史、信捷電氣PLC企業(yè)成長的勵志故事和中央電視臺“大國工匠”紀錄片，把課程思政貫穿在《PLC技術及應用》課程的教學過程中。通過課堂討論、課后知識拓展、六分鐘演講等多種教學手段來實施“知識能力目標”與“課程思政教育目標”的有機融合。在“PLC設備配置”教學環(huán)節(jié)，通過勵志小故事引導學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。在“PLC編程及優(yōu)化”環(huán)節(jié)，引導學生對技術精益求精，發(fā)揮團隊合作，愛崗敬業(yè)。在“PLC系統(tǒng)設計”環(huán)節(jié)，融合項目案例中一線工程技術人員的智慧經(jīng)驗，培養(yǎng)學生求真務實、精益求精、追求極致的工匠精神。由此，逐步樹立起學生的自信心，培養(yǎng)學生的科學精神、工匠精神，愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，為今后融入社會作好準備。

3.2 設計方案的主要內(nèi)容

《PLC技術及應用》課程思政的設計方案主要包括新課程標準、新教案、課程實施錄像、微課視頻資源、新考核方案等五項材料。在此基礎上，實施整門課程的思政教學。通過全校公開課，交流推廣課程思政經(jīng)驗。最后，編寫具有典型案例的課程思政教學總結，為進一步實施自動化專業(yè)的全部核心課程思政打下基礎。

3.2.1 融合課程思政的新課程標準（大綱）

充分理解開展課程思政的重要意義，緊密圍繞PLC課程的“價值塑造”、“知識能力培養(yǎng)”的一體化教育目標，提煉思政元素，討論修訂融合課程思政的《PLC技術及應用》的新課程標準（大綱）。在原有的課程標準基礎上，充分結合本校學生情況，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

3.2.2 融合課程思政的新教案

根據(jù)課程新標準（大綱）的要求，由PLC課程負責人牽頭，組織教學團隊共同備課，編寫融合課程思政的新教案，充分結合PLC課程的知識點和能力要素，進一步明析思政教育的融入點、教學方法和有效載體，提升全面教學育人質(zhì)量。

3.2.3 課程思政的實施錄像

PLC課程組在集體備課的基礎上，組織拍攝課程實施錄像，以便開展網(wǎng)絡教學活動。根據(jù)本校網(wǎng)絡教學平臺的特點，上傳到“超星”學習平臺。在2020年，課程思政的教學錄像可以為本校自動化類學生提供豐富的教學資源。

3.2.4 微課視頻資源

PLC課程思政的微課視頻資源主要由多個時長為5-10分鐘的微課組成。每個微課體現(xiàn)了一個PLC應用的知識點，在知識點傳授過程中，融合了思政教育的元素。

3.2.5 融合思政的新課程考核方案

在PLC課程的考核中，要把職業(yè)素質(zhì)、價值引領的思政教學目標融入學生的課程考核方案中。

3.3 PLC課程思政的部分案例分析

這里以PLC發(fā)展概述為例，講述PLC課程思政的其中一個案例。本案例的知識目標是讓學生了解PLC發(fā)展史和PLC技術熱點。課程思政的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求真的品質(zhì)和探索精神。實施的方案如下：

首先介紹PLC的起源，說明PLC的本質(zhì)是：專門為工業(yè)環(huán)境設計的、具高抗干擾能力的專用計算機系統(tǒng)。

然后，教師引入勵志故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，講述無錫信捷電氣有限公司設計師博取眾家之長，自主創(chuàng)新研制信捷品牌PLC產(chǎn)品的坎坷經(jīng)歷。信捷電氣的開拓者有著精益求精的工匠精神，求真務實，積極探索，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)。2020年，“信捷”成為中國大陸PLC供貨量第一的品牌。

接著，在課程小結階段，教師鼓勵同學們認真學習，樹立起中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，掌握好PLC應用技能，為服務好無錫地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎。

最后，教師在“泛雅教學平臺”上傳信捷電氣的企業(yè)宣傳片，供學生課后上線學習。在課后視頻中，同學們在學習信捷電氣“信以致遠、捷行弘毅”企業(yè)理念的同時，逐步領悟到“求真探索”、“精益求精”的工匠精神，提升了愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)。

在《PLC技術及應用》課程考核階段，教師結合上課情況和線上拓展學習的情況，進行多視角的考核評價。這種評價既包含知識能力的掌握情況，也包含思想素質(zhì)的提升情況。只有做好全方位的考核評價，才能做好課程思政的全方位育人。

4 結束語

近一年多《PLC技術及應用》課程思政的教學實踐表明：教師在傳授專業(yè)知識技能的同時，要深入挖掘理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、健康心理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等多方面的思政元素，并將之融入到專業(yè)教學的全過程。這樣的做法有助于培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能、新時代工匠精神、科學精神、愛國奉獻的自動化高素質(zhì)技能人才。教師的責任不僅僅是教書，更重要的是育人。青年一代是國家的希望。我們相信，PLC教師團隊在傳授專業(yè)知識同時，充分挖掘PLC技術應用的思政元素，潛移默化地把課程思政素材嵌入到教學環(huán)節(jié)，能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介

黃交宏（1971-），男，福建惠安人，副教授，從事電氣自動化項目開發(fā)15年，自動化教學12年。