《單片機原理及應(yīng)用》融入課程思政的實踐與探索

張琦 孟俊煥 吳延霞 史振萍

摘 要：文章以《單片機原理及應(yīng)用》課程為例，介紹了專業(yè)課程落實立德樹人根本任務(wù)的實踐和探索。闡述了從課堂思政融入課程目標、教學(xué)設(shè)計和實施過程的實踐思路，提出了構(gòu)建融入課程思政的課程標準，建設(shè)具有高尚思想情操的教師隊伍和豐富課程思政的教學(xué)手段等方面的探索，以實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識和思想道德方面協(xié)同提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;單片機;實踐;探索

中圖分類號：G30? 文獻標識碼：B? 文章編號：1671-7988（2020）22-192-02

Abstract： Taking the course as an example， this paper introduces the practice and exploration of carrying out the basic task of strengthen moral education and cultivate people in professional courses.This paper expounds the practical ideas of integrating classroom ideology into curriculum goal， teaching design and implementation process， and puts forward the exploration of constructing curriculum standards integrating classroom ideology into curriculum， building a team of teachers with noble thoughts and sentiments， and enriching the teaching means of curriculum ideology and politics， realizing the coordinated improvement of students' professional knowledge and ideology and morality.

Keywords： Curriculum ideology and politics; Single chip microcomputer; Practice; Exploration

CLC NO.： G30? Document Code： B? Article ID： 1671-7988（2020）22-192-02

1 引言

全過程、全方位將立德樹人有機的融入到高校專業(yè)課程教學(xué)之中，推動課程思政與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)是當前高校課堂教學(xué)面臨的重要任務(wù)[1]。如何將課程思政立德樹人的本質(zhì)、協(xié)同育人的理念、立體多元的結(jié)構(gòu)、顯隱結(jié)合的方法和科學(xué)創(chuàng)新的思維落到全課程育人過程中是擺在高校課程教學(xué)面前亟待解決的問題[2]。本文以《單片機原理及應(yīng)用》課程為例，深度挖掘思政元素，結(jié)合疫情防控實際背景，積極探索將課程思政融入課程目標和教學(xué)設(shè)計，通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)中全視角融入思政元素的實踐，讓專業(yè)課程思政如鹽化水、潤物無聲般發(fā)揮教育引領(lǐng)作用。

2 《單片機原理及應(yīng)用》課程思政實踐思路

2.1 課程思政融入課程目標

課程的教學(xué)目標要能夠服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標?！秵纹瑱C原理及應(yīng)用》課程是機械類專業(yè)的一門重要的技能課程，在傳統(tǒng)的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標的基礎(chǔ)上增加德育目標，同時將德育置于課程目標之首，結(jié)合課程特點，充分挖掘理想信念和文化內(nèi)涵等思政元素，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握單片機應(yīng)用設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備應(yīng)用單片機知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神、團隊精神、責任意識和紀律意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和民族自豪感，增強學(xué)生的工程素養(yǎng)和家國情懷。

2.2 課程思政融入教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計是落實課程目標的重要環(huán)節(jié)，是課程實施的重要綱領(lǐng)，一堂精彩的課程思政課必然是從一個成功的教學(xué)設(shè)計開始的[3]。課程思政教學(xué)設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活找準思政要素的切入點，達到知識目標和德育目標的實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計中，如何找準思政要素切入點是關(guān)鍵。思政要素包含的范圍很廣，選取時盡量具有課堂知識背景，可以是一段視頻、一篇時政報道，甚至是一句話、一幅圖片，只要能夠自然的融入到課堂知識內(nèi)容上就可以，切記生搬硬套，脫離課堂知識內(nèi)容。

例如在緒論的教學(xué)設(shè)計時，可以在講授單片機發(fā)展趨勢部分結(jié)合目前中美芯片之爭，從中興受罰到華為被禁，回顧我國在半導(dǎo)體芯片的發(fā)展歷程中，從無到有、直面差距，自力更生，從制造大國到制造強國，激發(fā)學(xué)生強烈的科學(xué)創(chuàng)新意識和民族自信心，樹立遠大理想，為我國早日在高精尖技術(shù)方面早日突破發(fā)達國家封鎖貢獻力量。

2.3 課程思政實施過程

《單片機原理及應(yīng)用》課程的特點就是理論知識比較抽象，實踐應(yīng)用性很強，所以課程的講授過程中盡量引入理論和實踐的結(jié)合案例，讓學(xué)生從直觀認識上理解課程內(nèi)容的含義，教學(xué)案例的選取就是課程思政元素較好的切入點。例如，在講解單片機系統(tǒng)應(yīng)用時可以用疫情防控中發(fā)揮重要作用的智能紅外測溫儀做教學(xué)實例，手持式的智能紅外測溫儀對學(xué)生來說都不陌生，通過簡要介紹其結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生明白單片機在整個裝置中發(fā)揮的重要作用，以此來加深學(xué)生對單片機在智能化的電子產(chǎn)品中應(yīng)用的理解，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和現(xiàn)實意義，更能加強學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能的責任感和使命感。

在課程實驗教學(xué)中，有些學(xué)生對程序編寫和電路設(shè)計部分存在難處，出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情緒，老師可以通過分享成功的設(shè)計思路，強調(diào)“工匠精神”和“科學(xué)精神”，發(fā)揚不畏困難的“鉆研精神”。另外適時提醒學(xué)生按時準時參加實驗，注意用電安全，保持公共衛(wèi)生，獨立完成程序設(shè)計等方面，引導(dǎo)學(xué)生要具備“紀律意識”和“責任意識”。

3 《單片機原理及應(yīng)用》課程思政探索

3.1 構(gòu)建融入課程思政的課程標準

課程標準是詳細闡述課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、

實施建議等方面的指導(dǎo)性文件，構(gòu)建融入課程思政的課程標準就是要科學(xué)合理的把立德樹人根本任務(wù)分解到各門專業(yè)課程中。單片機課程的德育目標達成就要在課程標準中具體到每個知識點的教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來。單片機課程實踐性強，在理論-實驗-實踐的知識體系中有機融合課程思政，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，提升學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。

3.2 建設(shè)具有高尚思想情操的教師隊伍

習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”[4]課程思政的實施是通過教師的課堂教學(xué)實現(xiàn)的，教師隊伍的思想情操和德育意識也就直接影響著課程思政的質(zhì)量。新時代的課程教學(xué)需要教師積極關(guān)注學(xué)科前沿，樹立良好社會主義核心價值觀，積極踐行課程思政的新理念，努力發(fā)掘課程思政元素，深刻把握課程知識要素與德育目標的關(guān)系，不斷提升授業(yè)解惑能力和思政德育能力。

3.3 豐富課程思政的教學(xué)手段

教學(xué)手段單一是造成單片機課程教學(xué)效果不理想的主要因素，如果不能真正理解課程的德育目標，不能在授課過程中豐富教學(xué)手段，那么課程思政的意義也就只是空談。疫情防控期間，單片機課程的授課靈活采用了釘釘直播、QQ群討論、虛擬仿真等多種教學(xué)手段，結(jié)合疫情期間的智能測溫儀、智能機器人、無接觸配送、遠程醫(yī)療等智能化手段運用的實例，單調(diào)的專業(yè)課程知識變得更有活力，學(xué)生能夠更加生動形象的理解課程的現(xiàn)實體現(xiàn)，使課堂育人的主渠道作用得到充分發(fā)揮。

4 總結(jié)

從專業(yè)課程到課程思政，是新時代專業(yè)教學(xué)面臨的新的課題。《單片機原理及應(yīng)用》課程融入思政元素的實踐和探索表明，充分發(fā)掘課程優(yōu)勢，拓寬課程育人價值，在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和堅定理想信念上發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

參考文獻

[1] 何玉海.關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2019（10）.

[2] 姜忠愛，蔡衛(wèi)國，牛春亮.單片機原理與應(yīng)用教學(xué)模式與課程思政改革研究[J].高教學(xué)刊.2020（3）.

[3] 趙志宏.《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程思政元素的探討[J].智庫時代. 2019（5）.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（2）.