基于OBE理念的機(jī)械三維造型設(shè)計課程思政教學(xué)實踐

孟俊煥 吳延霞 史振萍 張琦 王會

摘 要：機(jī)械三維造型設(shè)計課程教學(xué)中貫徹OBE理念，結(jié)合新時代社會發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課程特點(diǎn)在理論教學(xué)和上機(jī)實踐環(huán)節(jié)深入挖掘思政元素，整理學(xué)習(xí)成果清單，構(gòu)建知識、能力和課程思政一體化的教學(xué)目標(biāo)，形成知識、能力和課程思政相互融合的內(nèi)容體系，同時進(jìn)行教學(xué)模式和考核方式改革，達(dá)到對學(xué)生在知識傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的教書育人效果，可為推廣“課程思政”提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;OBE;機(jī)械三維造型設(shè)計

中圖分類號：G71 F407.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）22-75-03

Abstract： The course Mechanical Three-dimensional Modeling Design reflects the teaching philosophy of OBE， connects with the social development of the new era and students cognitive regularity. According to its own features， this class dig deep into ideology and politics elements during both theory teaching and practices， and organizises learning outcomes， builds a teaching goal which integrates knowledge， ability and political ideology， and finally forms a content system which fuses these three parts together. At the meantime， this course reforms teaching mode and the evaluation system， so as to exert a subtle influence on teaching effect， that is， educating students personality and integrity while imparting knowledge to them and training their abilities. In this sense， the author believes that this article is significant in providing suggestions for promoting ideological and political course.

Keywords： Ideological and political course; OBE; Mechanical Three-dimensional Modeling Design

CLC NO.： G71 F407.4? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-75-03

前言

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過全員育人、全程育人、全方位育人引導(dǎo)，實現(xiàn)落實立德樹人根本任務(wù)。筆者響應(yīng)黨中央號召，在機(jī)械三維造型課程在教學(xué)中基于OBE理念對該課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行課程思政一體化設(shè)計，將專業(yè)知識和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在課程講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、工匠精神和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領(lǐng)作用，通過積極實踐探索，達(dá)到了較好效果。

1 基于OBE理念構(gòu)建課程思政一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《機(jī)械三維造型設(shè)計》是為機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的選修課。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時基于OBE理念以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)進(jìn)行反向設(shè)計。因此通過深入企業(yè)了解崗位技能要求，同時結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對機(jī)械三維造型設(shè)計課程教學(xué)成果系統(tǒng)梳理，并據(jù)此確定課程知識和能力教學(xué)目標(biāo)。以機(jī)械制造及自動化專業(yè)為例，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程在專業(yè)課程體系中地位的前提下，為學(xué)生梳理出清晰的知識和能力學(xué)習(xí)成果清單，使學(xué)生清楚所學(xué)課程對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的作用。本課程的知識和能力學(xué)習(xí)成果為（1）熟練掌握繪制二維工程圖的能力，為三維造型設(shè)計打好基礎(chǔ);（2）獲得熟練進(jìn)行典型產(chǎn)品三維造型的能力;（3）掌握實體裝配設(shè)計方法;（4）具備創(chuàng)建工程圖的能力，為畢業(yè)后從事產(chǎn)品設(shè)計師崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。同時，為實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本課程特點(diǎn)，深入發(fā)掘梳理出與章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的課程思政學(xué)習(xí)成果清單：（1）認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng);（2）具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計;學(xué)習(xí)大國工匠精神，精益求精;（3）遵規(guī)守范，自覺遵守制圖標(biāo)準(zhǔn);（4）自我學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這樣基于OBE理念以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)通過反向設(shè)計實現(xiàn)了在課程頂層設(shè)計構(gòu)建了知識、技能和課程思政一體化的教學(xué)目標(biāo)。如表1所示。

2 基于OBE理念的機(jī)械三維造型課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

基于OBE理念，以學(xué)習(xí)成果達(dá)成為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生工程實際經(jīng)驗少的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容多而散的實際，反向優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。選取學(xué)生熟悉的虎鉗、牛頭刨床機(jī)構(gòu)、滑動軸承、齒輪泵等典型機(jī)械產(chǎn)品為教學(xué)載體，采取項目統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。項目集成了課程所有知識點(diǎn)。每個項目包含主要模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個具體項目的創(chuàng)建完成過程即為每個模塊的教學(xué)任務(wù)的完成過程。如表2所示。

這種把教學(xué)內(nèi)容集成到項目載體中的方法，將零散的知識點(diǎn)整合到一個具體項目中，讓學(xué)生在具體成果的激勵下，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。取代傳統(tǒng)按部就班講解操作步驟和建模命令的低效教學(xué)方式，同時也彌補(bǔ)了學(xué)生因為工程實踐經(jīng)驗少帶來的學(xué)習(xí)困擾。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本身，包含了化整為零及理實一體化的課程思政設(shè)計，收到很好的教學(xué)效果。

3 基于OBE理念的機(jī)械三維造型課程思政一體化教學(xué)模式改革實踐

突如其來的疫情，加快推進(jìn)了教學(xué)模式改革。機(jī)械三維造型疫情防控期間采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，課程環(huán)節(jié)分課前、課中及課后。教師課前將課程視頻發(fā)到線上課程平臺，其中包括我國具有代表性的高科技產(chǎn)品如：工業(yè)機(jī)器人、高鐵、數(shù)控機(jī)床最新成果介紹等，讓學(xué)生課前自學(xué)。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和可持續(xù)發(fā)展能力以及民族自豪感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。上課前統(tǒng)計學(xué)生自學(xué)遇到的問題，線下上課時進(jìn)行集中講解，同時布置小組項目任務(wù)，課堂考核學(xué)生對知識的掌握情況和綜合運(yùn)用能力以及組員之間協(xié)作解決問題的能力。對于來自學(xué)生中的創(chuàng)新設(shè)計作品，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式在全班同學(xué)中進(jìn)行展示，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在疫情防控期間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)為“利用本課程所學(xué)知識，創(chuàng)新設(shè)計與防疫抗疫有關(guān)的作品”，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)提交的作品充滿愛國情懷和青年學(xué)子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，而且設(shè)計新穎，鞏固應(yīng)用知識的同時達(dá)到了育人的目的。

4 基于OBE理念的機(jī)械三維造型課程思政一體化教學(xué)考核方式改革實踐OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都能成功及個性化評定。這就需要根據(jù)學(xué)生個體差異，在出現(xiàn)卡滯故障的情況下可順利報出故障，同時保留停機(jī)自清洗和斷油滑行自清洗來降低OCV閥卡滯故障率。

5 結(jié)語

通過以上OCV閥自清洗策略應(yīng)用的經(jīng)驗教訓(xùn)得出：在愈來愈嚴(yán)格的法規(guī)背景下，功能性標(biāo)定策略的應(yīng)用在少樣本、短時間帶來的負(fù)面影響不易被識別，更考驗功能性部件的一致性和軟件的覆蓋性以及試驗邊界的多樣性，極限驗證法更適合當(dāng)前的應(yīng)用背景。

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