高校“三全育人”的個案研究之淺談教師如何與學生談心

孫雪

【摘要】父母離異，現(xiàn)在又各自組成家庭，跟其母親生活。母親工作平淡，可以維持生計。但工作很忙，沒有時間對孩子的心理進行教育;父親只是給予孩子金錢上的幫助，但是也沒有時間對孩子進行身心的教育。

【關(guān)鍵詞】家庭因素;輔導策略;特征分析

一、個案特征分析

1、幼年生活，父母有固定收入。家庭和睦，父嚴母慈，生活幸福。父母離異后，生活反差很大，母親為了生計需要工作，可由于許多因素也沒有找到很輕松的工作，因此大部分時間都用在工作上。對XX的關(guān)心也遠不如前，在心理上很大的反差使他無法接受反差這么大的生活。2、自己認為有能力讓父母不離婚，因此牽扯了他過多的精力。經(jīng)常一個人愁，后自暴自棄，開始喝酒、抽煙、違犯紀律3、父母的離異，他也認為是自己沒有能力挽回，因此過度自責，自卑?；蛘咂渌耐緩絹頋M足自己的虛榮心，希望在異性朋友處得到感情的寄托。4、他無法挽回自己父母的婚姻，找不到從前的呵護。就經(jīng)常請客吃飯和他的“朋友”們在一起吃喝。從而經(jīng)常以各種理由來從父母親那里要錢，而父母也覺得對孩子有虧欠，因此也不過多的詢問原因。5、有些看不起母親，卻很害怕父親， 常與母親頂嘴6、現(xiàn)在父母親給予的大多是物質(zhì)上的給予，都沒有給予很好的教育。7、孩子看起來很大了，但自我調(diào)節(jié)，自我約束，控制的能力都很差。

二、個案輔導策略

1、側(cè)重了解其生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。2、采用多種方式，如"談話法"、"觀察法"、"激勵法"，讓其傾吐自己的心聲。 3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解其家庭狀況，加強家校聯(lián)系，形成合力，經(jīng)常與家長溝通想法做法，讓家長也了解學生在校的行為表現(xiàn)和原因，希望家長給予學生給多的關(guān)愛，幫助指導家長共同做好轉(zhuǎn)變該生的工作。4、經(jīng)常與學生談話，與其他任課教師聯(lián)系，取得支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)，以更深刻的了解學生的表現(xiàn)，從而更好的幫助學生進步。5、在談話中也試著卻相信他、鼓勵他給他面子，顧及自尊。通常也會發(fā)現(xiàn)有言而無信，也有反復，也嘗試冷卻處理，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。6、抓住其心理特征“講義氣”正確引導學生，從而養(yǎng)成說話算話，誠實做人的原則。7、從小事上關(guān)心學生，讓學生覺得還有人在關(guān)心他，而不是被放棄。8、內(nèi)心孤獨喜歡上網(wǎng)聊天，那么通過與學生在網(wǎng)絡上聊天的方式來降低學生與老師之間的距離隔閡，更好的了解學生的心理，更好的解決問題。9、經(jīng)常找他談話，也可以是沒有什么主題的談話，來吸引學生打開心扉，愿意與人交流，這樣也會使學生覺得有人在關(guān)心在在乎他，特別是本身就有距離感的——教師。10、通過各種方式鼓勵他參加學校組織的活動，來認識更多的朋友，而不至于總是沉浸在自己的生活圈里，借此來鼓勵學生更好的接受新鮮的事物。

三、結(jié)果

1、父母會騰出更多的時間來關(guān)心，關(guān)愛孩子而不是簡單的物質(zhì)給予，對孩子的金錢要求給予控制。2、愛護他強烈的自尊心，不當面批評與訓斥，發(fā)現(xiàn)他有反復，采取冷卻與談心相結(jié)合的方法，讓他感到壓力，逐步改正。 3、疏導他，讓他認識到自己的年齡、身份， 還未達到應交異性朋友的時候，應該將精力用到學習上去，同時鼓勵他正確的交往。 4、加強學習指導，培養(yǎng)學習興趣，現(xiàn)在已經(jīng)可以主動的利用假期到工廠進行與專業(yè)有關(guān)的實踐練習。也在慢慢地接受新事物，與人交往好于以前。5、通過疏導能夠很好的認識問題，了解自己的能力，使他認識到父母的離異與他沒有任何關(guān)系。6、可主動去找老師希望可以幫助老師做必要的可以做到的工作，雖然效果不是很好，但是表明學生正在進步。7、現(xiàn)在曠課的現(xiàn)在好于以前，但是時而還是有反復，會對其繼續(xù)監(jiān)督，幫助他進步。

四、體會

通過對個案的分析想到很多父母離異對孩子的身心有很大的影響，學生本身的自我行為習慣不是很好，自我約束力差。我們更要注意方法，多與學生談心。

由此想到職業(yè)學院教育對象是一個特殊的群體，與普通高校相比有相同之處，但更具有諸多的特殊性。這些個體年齡相對較小，生源的層次不同，我院?？频膶W生來源是一部分是普通中專、職業(yè)中專;一部分是普通高中的學生;從整體上來說相對于普通專科院校的學生，我們的學生基礎文化知識底子較薄。

一要平等待生，不"居高臨下"。我們與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發(fā)點不同，就會得出截然不同的結(jié)論。在對學生的教育中，特別是大學的教育，我認為教師與學生之間更多的是朋友，而不是傳統(tǒng)地認為是父子或者母子關(guān)系。只有真正地做到與學生交朋友，平等地對待學生，與學生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。

二要講知心話，不“夸夸其談，空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。從教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡真實誠懇的老師，即使老師對某個問題不能很清晰的解釋清楚，但是也不喜歡老師在堅持自己模糊的理論，簡單的說就是不懂裝懂。

三要有耐心，不“計較報怨，隨意放棄”。為了解決某個棘手問題與學生談心時，一定要有耐心，即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不能灰心，或撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學生的認識應該也是如此。

四要選擇時機，不“急于求成，過分看重結(jié)果”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，在雙方都在"火頭"上談不成，對此不必操之過急，而要采取"冷處理"的辦法，等待時機成熟時再談。

五要善于傾聽，不“先入為主，造成錯誤引導”。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，這個時候哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。

六要以德感生，不“以勢壓生，造成更嚴重的距離感”。為人師者，特別是輔導員、班主任老師，平時定要為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如平時師者形象不正，談心時還使用強烈的壓制手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

參考文獻：

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