我的閱讀教學故事

張瓊瑤

【摘要】閱讀，是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道。讀書的過程是孩子認識人生、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程。許多事實證明，在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。然而在當前的農(nóng)村小學里，卻有很大一批不會讀書的孩子，他們很少接觸課本以外的讀物，他們身上都有一層厚厚的應(yīng)試教育的“老皮”，導(dǎo)致他們很難去敏銳地察覺和捕捉到課外閱讀的那片海闊天空以及翱翔其間的肆意歡喜。所以 “語文主題閱讀”恰好就成為了他們的一把鑰匙 ，讓他們有機會走進書的天地里，收獲了破土發(fā)芽的力量。

【關(guān)鍵詞】語文主題閱讀;教學探索;美育

“語文主題閱讀”，當我第一次聽到她的時候，我的心是倏忽一下子亮起來的，那就像一抹欣喜在你毫無準備的空當里，溜進了你許久不曾抵達的那個角落，并瞬間點亮了一片霓虹。但遺憾的是，我并沒有及時讓這片閃爍的霓虹散發(fā)出屬于她的萬丈光芒。

所以，當提起“語文主題閱讀”的教學探索時，我真的是自慚形穢。因為在這方面，我做得并不好，也可以說從聽到“語文主題閱讀”的那天起，我就陷入了一種兩難的境地，我一邊欣喜于這種春風般的讀書模式，一邊又擔憂于孩子們能否擔此“大任”，破土發(fā)芽？

就在這種不敢放手又不甘心讓孩子們與這股春風擦肩而過的糾結(jié)中，我熬過了一年多。在這一年多的時間里，我也曾靜悄悄地放過手，但是效果并不盡如人意，甚至到了讓人黯然的地步。幾經(jīng)失敗，我的心情是沮喪的，甚至沒有了熱情，那點光亮也變得愈發(fā)微弱了。可我并不想放棄，在多次的實踐無果之后，我發(fā)現(xiàn)想讓這群孩子真切地感受到這股春風的力量，就必須先剝掉他們那層厚重的“老皮”！很顯然，這層“老皮”跟我預(yù)想中的一樣，并不好剝。因為他們早已習慣了這種可怕的喂養(yǎng)模式——你喂什么就吃什么，不喂就不吃，更不會覺得餓。加之在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍本身就難以形成。首先，家長由于受自身條件的限制，不能成為學生課外閱讀的榜樣，也鮮少督促孩子去博覽群書。在他們的心目中，自覺完成家庭作業(yè)的孩子就已經(jīng)是一個乖孩子。其次，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們始終認為應(yīng)該抓住一切課余時間去夯實基礎(chǔ)。這樣的理念直接導(dǎo)致了語文課堂教學與課外閱讀的脫節(jié)。

怎么辦呢？我只好先從自己開始。于漪老師曾建議我們青年教師要教出自己的特色，百花齊放。她建議我們可以從美育入手來教語文，使我們的學生在美的世界里徜徉，也可以從文言文這個角度人手，從朗讀人手，從寫作人手……也就是要求我們一定要先充實自己，研究自己，認識自己，問問自己的優(yōu)勢在哪里？特長在哪里？我從哪一個地方切入才最能發(fā)揮長處和優(yōu)勢？在教學實踐中要逐步形成自己的教學個性，逐步成長為出類拔萃的頂尖人物。所以，我選擇了從自己還算擅長的朗讀入手，因為我相信美好的文字會隨著真誠的聲音一路流進心底，滋養(yǎng)出你意想不到的生命之花。我會在課堂上適時地抓住每一篇優(yōu)美的文章，每一個精彩的段落或是每一句別有風趣的話語，盡可能地用上抑揚頓挫的語調(diào)、錯落有致的節(jié)奏或是夸張有趣的表情，將它們呈現(xiàn)。而做這些僅僅是為了先讓孩子們能感覺到——原來讀書可以這樣有趣！這個時候，我看到了孩子們眼中的驚喜，看到了一種蠢蠢欲動的生氣，但我并不著急讓孩子去表現(xiàn)，因為我知道他們還沒有做好準備。他們需要時間去適應(yīng)這樣的語文課堂，并在這種適應(yīng)中慢慢地將那層“老皮”越磨越薄。在這個漫長的“磨皮”過程中，我要做的就是多給孩子們集體朗讀的時間，好讓他們都能借著大家的聲音喊出自己的聲音，不再羞于開口;另外還要告誡自己減少課外閱讀的功利目的，其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了“苦差事”。尤其在這樣的閱讀初始，更應(yīng)以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為重，而并非強調(diào)如何去摘錄經(jīng)典或是怎樣寫好一篇讀書筆記……否則就會毫無疑問地將剛剛探出腦袋準備打量這番天地的他們硬生生地嚇回去。

所以那段日子，我們就是這樣簡單的循環(huán)往復(fù)著，不問得失。竟沒有人表現(xiàn)出一絲的煩躁和放棄，而是都用心的深陷其中，也許大家都是在默默地努力找尋著那個勇敢且更好的自己吧。

直到那節(jié)課，因為感冒加重的緣故，我的嗓子沙啞了，連續(xù)地發(fā)聲讓我疼痛難忍，這時孩子們紛紛舉手，踴躍地想要替代老師完成范讀的環(huán)節(jié)。那一刻我是感動的，是被自己的付出所感動，也是被孩子們的堅持所感動，更是被孩子們終于迎來了突破自我的時刻而感動。所以我不忍心讓任何一個孩子錯失這個機會，那篇文章是由全班39名孩子接力朗讀完成的。雖然在朗讀中還是有一些孩子沒有讀出抑揚頓挫，沒有讀出聲情并茂，甚至沒有標準流利的普通話，但是那一節(jié)課的所有聲音，都將是我聽到過的最動聽的瑯瑯書聲。他們成功了，他們的那層“老皮”正在一層一層的慢慢剝落……那時那刻，我眼前浮現(xiàn)了一幕動人的場景：一位會讀書的老師帶著一群愛讀書的孩子在書海里暢游，沒有過多的言語，沒有繁重的目標，只有一種幸福的從書中彌漫而來的融洽和信賴，一切都是那么簡單卻又充滿著力量。

實踐驗證真理，興趣真的是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智并主動去了解研究，才能漸漸培養(yǎng)學習的持久性并提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，使他們越來越敏銳地去察覺和捕捉到課外閱讀的海闊天空以及翱翔其間的肆意歡喜。

那節(jié)課之后，我從此不再兩難，我更加敢于放手。只因為我從閱讀中感受到了孩子們即將破土發(fā)芽，自由生長的力量！只因為我從閱讀中捕捉到了孩子們臉上因自信而綻放的萬丈光芒！只因為我從閱讀中剝掉了那層本以為無懈可擊的頑固“老皮”！

讀書如此美好，何樂而不為？