云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

王林杉

【摘 要】目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生教育的聯(lián)系愈發(fā)緊密，改革了傳統(tǒng)課堂教育的形式，以創(chuàng)新的形式開展云課堂，促進(jìn)學(xué)生教育線上資源與線下資源的整合，為學(xué)生構(gòu)建了全方位的信息化教育環(huán)境，本文針對云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，客觀分析云課堂教學(xué)的優(yōu)勢，以及云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的對策，幫助教師和學(xué)生能夠充分利用云課堂來提升教育和學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】云課堂;科學(xué)探究;培養(yǎng)對策

一、云課堂的內(nèi)涵和特點

所謂云課堂其主要是利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)所構(gòu)建的虛擬空間環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的信息化平臺，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式明顯不同，在云課堂環(huán)境下學(xué)生以及教師在虛擬的環(huán)境進(jìn)行互動和交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)各個區(qū)域?qū)W生的同步教學(xué)。云課堂具有較強(qiáng)的互動性和包容性，可以同時容納上萬人在線進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)，也為疫情下的課程教學(xué)提供了諸多的便利。

二、云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化課前管理，有利于促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對課堂上所需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容進(jìn)行提前了解，掌握課堂內(nèi)容的大體思路，降低課堂上學(xué)習(xí)的難度。但是在傳統(tǒng)的課程教育中，課前預(yù)習(xí)往往得不到有效的落實，教師也缺乏對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，隨著云課堂在課前預(yù)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，可以幫助教師全面了解到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、課前預(yù)習(xí)的進(jìn)度以及在預(yù)習(xí)中所存在的問題，這在一定程度上為教師的因材施教提供了科學(xué)的指導(dǎo)。例如：在“消失了的恐龍”這一課教學(xué)中，需要學(xué)生提前搜集了解一些恐龍的相關(guān)知識。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生搜集知識的渠道各不相同，有些來源于書籍，有些來源于網(wǎng)絡(luò)，有些甚至來源于《侏羅紀(jì)公園》等娛樂性質(zhì)的電影動畫片，所以他們搜集的資料也有很多是片面甚至是錯誤的。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生興致勃勃地介紹了十幾分鐘的恐龍知識，結(jié)果是不科學(xué)的甚至只是電影片段”的現(xiàn)象。

而現(xiàn)在，教師可以事先精選一些科普類的恐龍視頻、相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址、電子書等資料，將其打包上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，并且再給學(xué)生一個預(yù)習(xí)指導(dǎo)：“你可以給恐龍怎么分類，每一類都有什么特點？”學(xué)生就可以帶著目的去學(xué)習(xí)、研究這些資料，實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效銜接，并且教師還可以根據(jù)云課堂上學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，這對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力具有重要幫助。

（二）有利于促進(jìn)教育資源的均衡，實現(xiàn)教育資源的共享

我國新課標(biāo)教育的改革就是為了給學(xué)生們打造公平以及個性化發(fā)展的教育環(huán)境，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教育資源的匹配方面往往存在很大的教育差距，無論是教師資源還是信息化資源等，各個學(xué)校之間層次不齊，甚至很多學(xué)校無法為學(xué)生配置專業(yè)化的科學(xué)實驗室，極大的影響了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。而通過云課堂中的虛擬實驗室，可以將實驗輕松移植到不同的開放平臺以及應(yīng)用平臺上，擺脫硬件的限制，隨時隨地在各種不同的設(shè)備上展示內(nèi)容，讓一些實驗配置暫時缺乏的學(xué)校也可以開展一些實驗探究。

三、云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的對策

（一）利用云實驗室培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，需要強(qiáng)化利用云實驗室的功能。在疫情期間，筆者組織學(xué)生線上探究“生態(tài)瓶”，一些學(xué)生由于疫情影響無法獲得制作生態(tài)瓶的原材料，那么就可以借助云課堂中的科學(xué)虛擬實驗室來進(jìn)行探究。該虛擬實驗提供這個實驗的“實驗?zāi)康摹?、“實驗器材”、“實驗步驟”、“數(shù)據(jù)記錄”、“實時截圖”等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容自主探究。并且實驗操作、實驗過程和實驗現(xiàn)象形象逼真，能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與其中，大大提升科學(xué)線上教學(xué)水平和學(xué)生在云課堂上的主體地位。

教師還可以針對課程學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計云實驗室教學(xué)方案，讓學(xué)生對云實驗室的內(nèi)容進(jìn)行互動溝通，探究資料中的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。

（二）組織多元化的實踐活動探索云課堂

任何科學(xué)探究的終點都是要回歸到生活實踐當(dāng)中的，只有讓學(xué)生體驗科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的成就感，才會更加熱愛科學(xué)。那么在學(xué)生科學(xué)意識以及科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，就需要大大激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)新精神，通過組織多元化的科學(xué)實踐活動，將云課堂的教育內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)資源，這在新冠病毒疫情下學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以讓學(xué)生們家中進(jìn)行課堂實驗的組織和設(shè)計，并在云課堂上與同學(xué)和教師分享實驗的經(jīng)驗，對于學(xué)生的知識體系也能形成很好的補(bǔ)充。以“饅頭發(fā)霉了”一課為例，在傳統(tǒng)課堂中，由于時間限制，學(xué)生只能展示探究的成果，而探究過程卻無法詳細(xì)展示出來。為此，教師可以利用云課堂來設(shè)置一個探究主題，讓學(xué)生設(shè)計出不同的實驗條件組合方式，然后在家就可以進(jìn)行探究。在探究的過程中，將自己每天觀察到的饅頭的狀態(tài)用文字和圖片的形式發(fā)布到云課堂的專屬空間中，然后教師再利用云課堂的整理分類功能，將相同實驗條件的歸為一類，然后學(xué)生可以直觀地進(jìn)行橫向和縱向的比較分析，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）借助云圖書館優(yōu)化學(xué)生課外閱讀

目前，我國少兒閱讀數(shù)量與其它發(fā)達(dá)國家之間存在著巨大差異，而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，如何讓迷失于網(wǎng)絡(luò)之中的青少年筑成中國民族的新一代精神長城成為教師們要面對的重要問題。在云課堂上，教師精心篩選資料構(gòu)建出云圖書館，可以為學(xué)生過濾掉網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀。以“關(guān)節(jié)”一課為例，教師在介紹關(guān)節(jié)的分類時，往往用動畫、圖片的形式來展示給學(xué)生看，教學(xué)資源匱乏。建立云圖書館后，學(xué)生可以課后針對自己的興趣愛好，選擇相關(guān)的科普類的書籍或者醫(yī)學(xué)入門類書籍等進(jìn)行課外閱讀，也可以觀看一些人體關(guān)節(jié)相關(guān)的紀(jì)錄片，甚至可以在線游覽醫(yī)學(xué)博物館，從而對人體關(guān)節(jié)有更深刻的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的課外知識。

四、結(jié)束語

綜上，目前線下學(xué)習(xí)無法有序的開展，而針對云課堂的應(yīng)用可以為學(xué)生們營造一個自主和互動的學(xué)習(xí)平臺，在線上教師可以為學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)，同時科學(xué)問題的設(shè)置以及實驗活動的組織也可以利用云課堂助力學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的教育以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都提供了重要的支持，也在此過程中充分彰顯了云課堂的教育優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫春燕.中學(xué)生物學(xué)實驗助力學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)初探——以“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”為例[J].中學(xué)生物學(xué)， 2018，034（009）：31-32

[2]黃興葉.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2008

（南京市江寧實驗小學(xué)，江蘇 南京 210000）