小學數學教學中學生思維能力培養(yǎng)探究

張娟

【摘 要】隨著時代和社會的發(fā)展，人們發(fā)散式思維逐步提高，國家對學生階段的孩子們思維能力的培養(yǎng)越來越重視。尤其是小學階段的學生，其正處于思維能力培養(yǎng)提升的黃金時期，且對于數學這類考驗思維轉換的學科，教師對于學生數學思維能力的培養(yǎng)更是不可忽視。在當今的社會教育當中，對于學生思維能力的培養(yǎng)已是數學教學中的重中之重，且對數學思維能力的培養(yǎng)也是讓學生培養(yǎng)獨立思維意識的方法之一，學生的思維能力得到提升其數學成績也一定不會差。對于如何高效的進行學生思維能力的培養(yǎng)一直是教師群體討論的問題，而本文將圍繞著如何在小學數學教學中培養(yǎng)提升學生的數學思維能力這一問題進行闡述和說明。希望能以此幫助教師們拓展新的教學角度，為學生提供更為良好的學習環(huán)境，提升其自身數學成績。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;培養(yǎng)探究

俗話說“少年時期是一個人學習提升的黃金時期”數學本身就是一門需要大量計算、進行快速思維轉換的學科，且在學生時期的每一個階段都被作為重點學科。因此在小學階段培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高學生在面對數學問題使自我思考、獨立解決的能力顯得尤為重要。而對于小學階段的學生來說，許多學生都對數學這門學科興趣較低甚至是毫無興趣，從而導致數學課堂效果較差，學生的思維能力也得不到提升。如何對小學時期學生的思維能力進行有效培養(yǎng)，一直以來都是教師們熱烈討論的話題之一。而教師在課堂上要鼓勵引導學生積極提問，培養(yǎng)學生的質疑精神，以此來幫助學生拓寬其學習、考慮問題的思路，這對培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的思維轉換能力都有很好的幫助。

一、通過多媒體教學，提升學生思維轉換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術在小學數學的教學當中逐漸的嶄露頭角，其在對于學生思維能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著極大的作用。多媒體技術相比于傳統的教學模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。再加之近幾年互聯網技術的興起，更是將多媒體技術推向了大眾的面前，幾乎所有的初中、高中甚至是小學都在用多媒體技術進行課程的講授。而對于小學階段學生思維能力培養(yǎng)的問題，通過多媒體技術也是能夠得到很好的解決。教師通過使用多媒體技術，使學生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節(jié)數學課下來，學生所學到的知識會比之前課堂中學到的多得多，也使學生的思維能力在這個過程當中得到有效的提升。

例如，在學習四年級上冊的《統計表和條形統計圖》這一章節(jié)中，教師可運用多媒體技術，在屏幕上給出統計表及條形統計圖的形狀、形式，并讓學生去思考在做題時條形統計圖的畫法。學生依據多媒體技術所提供的信息進行數學知識的探索、研究，并在最終得出正確答案。在多媒體的教學中，教師通過多媒體將知識點更為直觀的展示在學生面前，使學生學習的知識更加透徹、更加牢固。且通過多媒體技術的運用，大大的節(jié)省了教師在課堂上所要講授知識的時間，提高了數學課堂的效率。課堂效率的提升，更是使學生自己的思維轉換能力得到有效提升，從而為以后小學數學的學習打下了堅實的基礎。

二、小組合作探究問題，提升思維轉換能力

合作學習是當代教育部大力支持的學生學習政策，合作學習有利于鍛煉學生的獨立思考及思維轉換能力。學生通過不斷傾聽他人的觀點和思維方式，并在以后的學習、解決問題當中借鑒別人的思考方式，從而開闊其自身的眼界，提升學生自身的思維轉換能力。教師應大力鼓勵學生通過小組合作的方式來探究問題，這種方式可有效的培養(yǎng)學生在面對問題時有獨立思考的習慣，使學生在回答問題時能夠充分的表達出自己的見解，對學生自身思維轉換能力培養(yǎng)有極大的作用。且通過組內合作還能夠達到吸引學生對數學科目的興趣的效果，使整節(jié)數學課的學習效率得到提高，學生在課堂中思路積極的轉換以回答教師所提出的問題，從而使其思維能力得到鍛煉。

例如，在學習五年級下冊《分數加法和減法》這節(jié)課程中，由于本章節(jié)的課程知識點較難，教師如果只是依據課本來講授的話，學生對于知識的理解不會很透徹。這時教師就可以給學生進行分組，讓學生們就近組成一個學習小組來解決自己在學習上的問題。這種使學生通過分組來學習的教學方式可以使每一個學生在小組內都將把自己的想法表達出來，將其中每一個學生的思維進行交換，使每一個學生都能夠得到獨立思考的過程，對培養(yǎng)學生的思維轉換能力有很大幫助。

三、創(chuàng)設數學情境，利于培養(yǎng)數學思維能力

對于小學階段的學生而言，學生在課堂上思路很容易出現走神的現象，何況許多的學生都對數學課堂感到乏味，因此創(chuàng)設一個有趣的數學情境可以使這一問題得到很好的解決。創(chuàng)設有關數學課堂內容的情境，不僅僅可以增加學生對于數學的興趣，還能夠豐富學生的想象力，使其在學習重點知識的同時還能夠鍛煉自己的思維能力。通過創(chuàng)設情境來使學生發(fā)現問題并通過自己解決問題，讓學生在情境中得到真正的提升。由此一來，不僅學生對于數學的興趣大大提高，而且也使其自身的思維能力得到有效的提升。

例如，在學習六年級上冊《長方體和正方體》這一章節(jié)時，其中的長方體、正方體等對小學階段的學生來說只通過想象是很難的。但是教師可通過運用積木的工具之間的拼接來展示給學生們，學生通過對教師工具拼接的觀察能夠很快的掌握圖形要領。再例如教師還可以用生活中的事物為學生們舉例，一個鞋盒便可使學生聯想到長方體，籃球可使學生聯想到球體等等。教師通過利用物品創(chuàng)設相關情境，使學生的轉換思維得到鍛煉，將學生的興趣與知識學習相結合，更是利于培養(yǎng)學生的數學思維能力。

四、引導學生實踐，在實踐中進一步提升思維能力

對于學生思維能力的培養(yǎng)，不能只通過課堂中的知識來進行口頭培養(yǎng)，最重要的還是引導學生進行實踐。只有讓學生在實踐中不斷探索，不斷的親身參與實踐，才能從中感悟到數學的樂趣，使自己的思維能力得到提升。小學階段的學生通過教師的引導，再加之自己在實踐中的發(fā)現等等來使自己不斷地進步，從而強化對思維能力的鍛煉。且學生通過自己對周圍事物的感知，總結出一套適合自己的學習方法，使學生在學習數學知識的過程當中能夠不斷地提升自己，使自己的思維能力得到質的飛躍。

例如，在學習《多邊形的面積》這一課程中，其中便有一個實踐環(huán)節(jié)是測量校園綠地的面積，教師便可以通過這一環(huán)節(jié)來開展相應的實踐。教師利用一節(jié)實踐課，讓學生們帶好測量所需的工具，進行課外實踐活動。在活動中，教師給學生進行適當的分組，每一組所要測量的位置、長度、寬度等等都不同。之后便可以讓學生們自行開展實踐活動，在活動結束之后，每一個小組都將測量結果上交給教師，教師再進行實踐測量的些許講解。這樣的一個實踐活動，看似只是讓學生去測量一下草坪，其實不然，學生測量的過程當中不僅僅是體力運動還有腦力的思考，從而進一步的提升學生思維能力。

五、結束語

綜上所述，小學階段對學生的思維能力培養(yǎng)至關重要，教師在追求成績的同時，也應關注對學生思維能力的培養(yǎng)。而一個思維能力轉換較快的學生，其在未來社會中的發(fā)展和生存會變得更為容易。教師也必須緊跟時代的步伐，與時俱進，給學生提供一個有利、先進的大環(huán)境，讓當代的學生在未來不被社會所淘汰。而到底哪種方法對于提高思維能力更有效，還是需要根據學生自身情況來決定，只有適合學生自身的才是最好的。

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