小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式探析

【摘要】隨著我國新課程的深入改革，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為音樂教學(xué)中的重點。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠跟隨時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)當(dāng)代對于人才的實際要求。同時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，提高自身的教學(xué)水平，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓其自主創(chuàng)新、想象?；诖?，本文立足于小學(xué)音樂教學(xué)實踐現(xiàn)狀，簡析小學(xué)音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，探討小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，希望能夠為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué)實踐;小學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G40-012? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0103-03

【本文著錄格式】譚禮興.小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式探析[J].北方音樂，2020，11（22）：103-105.

伴隨著我國教育事業(yè)不斷的革新，藝術(shù)教育已成為大家關(guān)注的重點內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但可以提高小學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展。同時，小學(xué)音樂教師需根據(jù)小學(xué)生的認知現(xiàn)狀，打造出趣味濃厚、多元化的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生處于輕松的音樂環(huán)境中，讓學(xué)生更為輕易地感受音樂作品的價值，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)順應(yīng)時代的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用音樂教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中提高自身的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）營造良好音樂教學(xué)氛圍

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為了素質(zhì)教育下的首要教學(xué)任務(wù)。音樂教學(xué)與其他學(xué)科相比，其最大的特點便是音樂來源自生活，最終也會回歸于生活。因此，小學(xué)音樂教師加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生了解更為豐富的音樂種類，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，不但能夠營造出良好的音樂教學(xué)氛圍，還能夠讓學(xué)生間形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變原有音樂課堂教學(xué)枯燥、乏味的氛圍。另外，伴隨著我國教育水平以及教學(xué)條件的提升，音樂教學(xué)的形式以及設(shè)備都已經(jīng)隨之更新，視聽形式教學(xué)已經(jīng)進入到人們的視線中，進而讓學(xué)生更為輕松地理解音樂藝術(shù)。最后，音樂教學(xué)的模式十分豐富，并且小學(xué)生間存在著一定的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓音樂教學(xué)實踐呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)作為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的一項能力，對于小學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所謂自主學(xué)習(xí)，是指小學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)主動性，而主動性一般源自于生活實踐以及興趣愛好。興趣能夠通過后天的培養(yǎng)而形成，小學(xué)音樂教師打造生動、形象的音樂課堂教學(xué)便可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，擁有音樂學(xué)習(xí)的濃厚熱情。此外，小學(xué)生由于年齡較小，具有一定的好奇心以及求知欲。而小學(xué)音樂教學(xué)的開展，教師單靠教材講解并不能滿足學(xué)生對于音樂知識的需求。而教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠呈現(xiàn)出更為完整的音樂知識，進而促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）促進小學(xué)生能力全面發(fā)展

創(chuàng)新作為小學(xué)生發(fā)展的核心以及動力，可以稱之為綜合型人才的代表性標(biāo)志。小學(xué)音樂教學(xué)可以說是音樂教育的初始階段，很多的小學(xué)生也是剛開始接觸藝術(shù)類學(xué)科。但是，由于小學(xué)生的認知水平有限，若教師沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，很容易影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，音樂學(xué)科屬于一種不受局限、不受約束的藝術(shù)類型，教學(xué)形式以及教學(xué)種類十分繁多，為了更好地發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的實踐能力以及創(chuàng)新能力。比如，教師在音樂教學(xué)實踐中融入歌唱表演，充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而使學(xué)生全身心投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中，一同打造出和諧共處的音樂教學(xué)氛圍，利于音樂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)實踐現(xiàn)狀

（一）未能重視音樂教學(xué)

目前，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，更多的時間用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，很少拿出較多時間學(xué)習(xí)藝術(shù)類知識。同時，部分小學(xué)生家長，并不在乎藝術(shù)類課程，覺得這些內(nèi)容占據(jù)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，不愿意讓孩子們深入學(xué)習(xí)。此外，在小學(xué)音樂課程中，大多數(shù)一周一節(jié)音樂課，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)音樂知識以及技能，這一學(xué)期便結(jié)束了，并且部分音樂教師在開展教學(xué)活動時，把音樂課上成了唱歌課，常常是老師唱一句，學(xué)生便進行跟唱，雖然學(xué)生掌握了歌詞以及學(xué)會了歌曲，但并不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展。最后，絕大多數(shù)的人沒有體會到音樂學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展的重要性，沒有將實踐與理論相結(jié)合，最終導(dǎo)致音樂教育被輕視。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教育目標(biāo)可以分為情感、知識以及技能三個維度。但是，在實踐音樂教學(xué)中來說，部分小學(xué)音樂教師還未掌握與明確教育目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動超出學(xué)生的認知水平，有時也會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過于簡單的現(xiàn)象，這些都直接影響著音樂教學(xué)的效果，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)處于一種混亂的狀態(tài)。若教師不能將三個目標(biāo)維度有機融合，便會阻礙著藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)方法有待提升

從目前的音樂教學(xué)實際情況來說，部分教師仍未更新教學(xué)思想，開展反復(fù)性的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)就是唱歌，并沒有形成相應(yīng)的鑒賞意識以及審美意識，在一定程度上損害了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而影響到音樂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

（四）教學(xué)條件以及師資力量落后

從目前實際教學(xué)情況來看，部分學(xué)校在師資力量上較為落后，沒有配足專業(yè)的音樂教師，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的音樂技能以及音樂知識。除此之外，在音樂課堂中，多數(shù)的音樂需要學(xué)生用感官來體驗，若缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，很難使學(xué)生得到發(fā)展。但是，部分的山區(qū)學(xué)校以及農(nóng)村學(xué)校音樂設(shè)施配備不足，缺少專業(yè)的音樂器具。因此，學(xué)生對于音樂知識的認知十分有限，興趣不大。

三、小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

（一）積極滲透多元文化，提高學(xué)生參與興趣

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，需要明白開展音樂教學(xué)的意義，對音樂教學(xué)的內(nèi)容以及形式進行優(yōu)化，將音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展有機融合，打造出多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生體會到多種類型的音樂文化，感受音樂作品中所涵蓋的世界文化以及民族文化。與此同時，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，可以應(yīng)用故事導(dǎo)入法，以此提高學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的音樂技能以及學(xué)習(xí)能力得到提升。比如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《跳動的音符》這一內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)著學(xué)生跟隨音樂進行互動，可以向?qū)W生提出以下幾個問題：“相信七個小矮人的故事大家都了解？那你們喜歡哪一個小矮人？為什么喜歡他呢？”問題提出之后，絕大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)被問題所吸引，積極與同學(xué)們進行討論。伴隨著課堂教學(xué)的熱度逐漸增加，教師可以順勢而入，將七個小矮人類比為音符，以七個音符當(dāng)做游戲，當(dāng)教師提到哪個音符，代表這個音符的學(xué)生就跳動起來。通過這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中掌握相應(yīng)的音符知識，不僅能夠讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)中的多元氣息，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，拓展學(xué)生知識視野

教師在開展語文教學(xué)活動時，需要巧妙地將多元文化滲透其中。教師需要對教學(xué)方式、教學(xué)觀念進行更新，使學(xué)生從多個角度鑒賞音樂、感受音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，讓學(xué)生更為全面地懂得不同地域、不同民族的音樂特點，拓展學(xué)生的知識視野 [1]。同時，教師還需要把基礎(chǔ)的音樂理論知識與視聽訓(xùn)練所融合，以此調(diào)動學(xué)生對于音樂的探究興趣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)音樂作品中所隱藏的知識點，使課堂教學(xué)效率得到提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《小溪流水響叮咚》這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受休止符以及附點四分音符在歌曲中所表示的音樂形式，讓學(xué)生能夠使用連音以及跳音唱法，展現(xiàn)出音樂歡快、優(yōu)美的情緒。音樂感受過后，再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編出一種伴奏形式，為這首歌曲進行伴奏。最后，當(dāng)全體同學(xué)都已經(jīng)掌握知識點后，教師便可以播放本節(jié)課的音樂，讓學(xué)生們欣賞歌曲的旋律與節(jié)奏，并讓學(xué)生思考一個問題：音樂速度與人們的情緒有聯(lián)系嗎？學(xué)生通過聆聽音樂，可以充分感受到大自然的魅力，感悟人與自然的和諧，使學(xué)生在掌握音樂知識、學(xué)習(xí)音樂技能的同時，提高自身的鑒賞能力以及音樂感知力。

（三）積極開展教學(xué)實踐，提高學(xué)生綜合能力

實踐屬于音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展情況。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重點開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生能夠掌握更多的音樂技能。教師將樂器教學(xué)有機融合到音樂課堂中，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，起到活躍課堂氛圍的效果，以此調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂文化的過程中發(fā)展自身的動手能力，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。與此同時，學(xué)校還應(yīng)大力投入新型的音樂設(shè)備，使校園中的音樂教學(xué)設(shè)施更加完善，可以在校園中建設(shè)多媒體音樂教室，進而打破音樂教學(xué)的局限性，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的場所更為豐富。除此之外，教師還需要將音樂教學(xué)與社會發(fā)展所聯(lián)系，不能只為學(xué)生傳輸理論知識，而是要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中有所想法、有所感受。教師應(yīng)為學(xué)生布置音樂實踐作業(yè)，讓學(xué)生走出校園，從生活中體會到音樂獨特的魅力，進而達到二次教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠在多環(huán)境下體會到多元文化的價值，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，教師需要為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如，教師可以在課上以及課下時間舉辦舞蹈比賽、音樂欣賞會、樂器展示以及歌唱比賽等實踐活動。通過多種實踐活動的開展，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，進而對多元的音樂文化進行探討與溝通，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展。

（四）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生想象力

幼兒階段便已經(jīng)存在著想象力，豐富的想象力不僅能夠激活大腦，還能夠讓人們始終處于高度興奮的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作靈感，而靈感也就是創(chuàng)造性表現(xiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，想象力能夠推動世界，可以稱作知識進化的源泉?！倍W(xué)音樂教學(xué)中的想象，主要是利用音樂而完成。因此，小學(xué)音樂教師培養(yǎng)小學(xué)生的想象力時，需要注重教學(xué)情節(jié)的設(shè)置、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺與空間。比如，教師可以將幻想當(dāng)做教學(xué)前提，將繪畫當(dāng)做教學(xué)手段，并將二者有機融合進行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品的美。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生運用聯(lián)想創(chuàng)編故事，從而達到發(fā)展學(xué)生想象能力、思維能力的目的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《火車波爾卡》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，運用兩種表演形式讓學(xué)生對比欣賞音樂，一種為維也納童聲合唱，一種為管弦樂，從而豐富學(xué)生的聽覺，讓其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)疑問，達到激活音樂課堂的效果，為學(xué)生提供充足的想象空間。當(dāng)學(xué)生聽完音樂后，教師隨即對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，這兩種表現(xiàn)形式，你更喜歡哪一種？為什么更喜歡這種表現(xiàn)形式呢？”當(dāng)問題提出過后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被充分調(diào)動起來，同學(xué)們都在討論，大多數(shù)的同學(xué)都喜歡合唱，原因是因為合唱更符合他們的年齡段。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生體會到多種音樂表現(xiàn)形式的魅力。最后，教師可以用簡潔的語言描繪出音樂形象，并讓學(xué)生跟隨著音樂的旋律進行想象，隨著音樂想象畫面、情節(jié)，并編出故事。當(dāng)音樂結(jié)束過后，學(xué)生們再用自己的語言描繪出音樂的形象，說出自己獨特的感受，更為深刻地記憶所學(xué)音樂內(nèi)容。

（五）打造展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

表現(xiàn)力對于小學(xué)生來說也同樣重要。從孩子出生的那一刻，家長就在鼓勵孩子表現(xiàn)自己，而隨著孩子年齡的增長，逐漸進入了青春期，害羞、難為情占據(jù)了孩子的心理，這一限制了他們表現(xiàn)欲的展示。小學(xué)音樂教師應(yīng)設(shè)計出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生主動參加到各種活動中，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力[2]。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《清晨》這一歌曲時，為了充分展現(xiàn)出歌曲的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品的兩聲部唱法，主旋律讓班級里的男生唱，二聲部由班級里的女生唱。當(dāng)學(xué)生們初步掌握自己的演唱片段后，教師再開啟二次分工，讓愛好表演的學(xué)生到臺前表演，讓愛好舞蹈的學(xué)生圍著聲樂組，當(dāng)歌曲《清晨》的旋律響起，同學(xué)們便一邊唱歌、一邊跳舞。通過這樣的方式，不但可以使全體同學(xué)加入到音樂表演中，還可以讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)了解自身的教育職責(zé)以及教學(xué)目標(biāo)，要通過自身優(yōu)美的舞姿以及字正腔圓的唱腔打動學(xué)生，讓學(xué)生追求美、崇尚美、表現(xiàn)美，進而感染所有學(xué)生，讓學(xué)生放松的展現(xiàn)自我，為其創(chuàng)新能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

（六）增強教學(xué)趣味，創(chuàng)建高效音樂課堂

小學(xué)音樂教育的趣味性是審美教學(xué)發(fā)生的一系列情感體驗以及優(yōu)化效應(yīng)的心理機制。當(dāng)學(xué)生處于愉快的情緒中時，教師可以將其形成一種教學(xué)優(yōu)勢，并為學(xué)習(xí)作為艱苦勞動披上一層主動接受的色彩，從而開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。因此，教師需要將良好的視覺體驗以及藝術(shù)氛圍引進音樂教學(xué)殿堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師可以在班級內(nèi)的墻上布置一些樂器或者音樂家的圖片，并在班級的黑板報上寫上一些音樂小常識，同時在班級內(nèi)布置音樂角，便于教師及時發(fā)布一些全新的音樂訊息以及動態(tài)。教師通過增加教學(xué)趣味，可以為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩、彌漫藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境，從而提升實際教學(xué)效率。此外，教師還可以結(jié)合各個節(jié)日，帶領(lǐng)班級內(nèi)學(xué)生動手做一些音樂小掛件，并將這些小掛件布置于班級。當(dāng)學(xué)生進入自己布置的班級中，可以在傾聽班級內(nèi)音樂的同時，充分感受到音樂給其帶來的愉悅感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以結(jié)合一些現(xiàn)代的教學(xué)方法，積極應(yīng)用更多先進的教學(xué)方法豐富實際教學(xué)內(nèi)容，從而將音樂教學(xué)不斷擴展，顯著豐富實際教學(xué)的內(nèi)容，有助于提升音樂教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量，促使學(xué)生可以在音樂教學(xué)課堂中感受到更多的音樂知識，不僅可以提升音樂教學(xué)的趣味，還能讓學(xué)生接受更多的音樂知識，大幅度提升音樂教學(xué)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們自主探索音樂知識，讓其形成較強的創(chuàng)新意識以及探究意識。同時，小學(xué)音樂教師應(yīng)把握好自己的角色，充分認知創(chuàng)新能力的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將自己當(dāng)作學(xué)生成長與學(xué)習(xí)過程中的指路者，為學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，為學(xué)生今后成為高水平音樂人才提前打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]歐健群.創(chuàng)新能力培養(yǎng) 發(fā)展音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2019，39（17）：184+188.

[2]周盈鑫.談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國校外教育，2019（19）：21+25.

作者簡介：譚禮興（1989—），男，湖南郴州，本科學(xué)士，研究方向：中小學(xué)音樂教育。