核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)新課標(biāo)也做出了一些新的調(diào)整，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，既需要在教學(xué)中緊密圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)實(shí)施和探索，還應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地構(gòu)建科學(xué)完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能更好地提高教學(xué)的綜合效能。加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策探究，具有重要的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ;小學(xué)音樂(lè); 教學(xué) ;探究

【中圖分類號(hào)】 J623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0181-03

【本文著錄格式】尹麗. 核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究[J].北方音樂(lè)，2020，11（22）：181-183.

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)，我們對(duì)效率二字有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)和理解，高效可以說(shuō)是我們追求的一大目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有利于學(xué)生在課下自主探索將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，老師在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)預(yù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加容易在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新的歌曲和韻律，符合高效課堂的建設(shè)要求。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)一旦培養(yǎng)成功，學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中將事半功倍。這種事半功倍不僅僅在于學(xué)生在課堂上唱歌好聽上，也能體現(xiàn)在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活中。這有助于學(xué)生在日常上課過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)，讓音樂(lè)作為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科被學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)大后也讓音樂(lè)成為自己的特長(zhǎng)。最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，這種思維不僅可以應(yīng)用于平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在生活中也同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有利于為學(xué)生提供多一種問(wèn)題解決思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于探索的品質(zhì)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，一方面，通過(guò)融合核心素養(yǎng)培育的相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以更好地與教學(xué)目標(biāo)相銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有助于引導(dǎo)教師牢固樹立以人為本的教學(xué)理念，積極探究如何激發(fā)學(xué)生興趣，更好地提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)新模式、新方法，進(jìn)而有力推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定科學(xué)開展。另一方面，通過(guò)深入研究小學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升，更好地在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，在潛移默化中促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造和思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，受到多方面因素的制約，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善。當(dāng)前，音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是由于音樂(lè)在小學(xué)基礎(chǔ)課程體系中不夠關(guān)注，沒(méi)有作為一項(xiàng)重要的考核項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，加上長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教師對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)缺乏深入探究，機(jī)械性地按照相關(guān)的教學(xué)要求開展基礎(chǔ)活動(dòng)，沒(méi)有從培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能、體現(xiàn)評(píng)價(jià)差異性的角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化探索，不利于音樂(lè)課堂教學(xué)高效目標(biāo)的達(dá)成。

三、如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

（一）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

明確制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展需要有清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，要圍繞小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，確定小學(xué)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在標(biāo)準(zhǔn)的確定方面要堅(jiān)持導(dǎo)向性。在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的眼球，提高他們的參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在音樂(lè)中找到自己的定位，表達(dá)自己的情感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持導(dǎo)向性的原則，與學(xué)生的興趣激發(fā)相結(jié)合。另一方面，要體現(xiàn)綜合性的特征。要避免單一的僅僅以是否達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，要更多地關(guān)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予更多的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。這樣可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)、技能和感悟，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

注重多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系創(chuàng)設(shè)，一方面，要在評(píng)價(jià)主體方面進(jìn)行調(diào)整。要改變單一的通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，可以增加學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)等作為評(píng)價(jià)主體，這樣更容易形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。另一方面，要在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行調(diào)整。要改變單一地對(duì)學(xué)生唱歌情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)或互評(píng)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行探索創(chuàng)新，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的評(píng)價(jià)模式。此外，還應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面體現(xiàn)多元化的特征。既需要考慮學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣、才能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)積極探究個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，以此為基礎(chǔ)，探究靈活的以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才可以全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。比如，教師可以在課堂結(jié)束后給予學(xué)生一定的才藝展示空間，讓他們結(jié)合自身的理解進(jìn)行才藝展示，師生共同觀摩并對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)等進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而促進(jìn)他們個(gè)性不斷成長(zhǎng)。

注重教學(xué)反思除了要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并予以實(shí)施以外，教師還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思。每一個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師可以對(duì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的情況等進(jìn)行全面反思和總結(jié)，經(jīng)常對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面的情況進(jìn)行梳理總結(jié)，通過(guò)觀察、與其他教師交流、加強(qiáng)學(xué)習(xí)等方式，更好地提升自身的人文素養(yǎng)，這樣可以在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)、理解和尊重。在把握教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和支持，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。

（二）用板書制作的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)

不論是哪個(gè)科目的教學(xué)，小學(xué)階段是非常特殊的。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生思維發(fā)展程度特殊、年齡特殊，因此老師不得不在教學(xué)中占更重要的位置。而要想在小學(xué)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還是要首先著眼于老師這個(gè)課堂角色。只有老師設(shè)計(jì)更加多彩的課堂互動(dòng)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維培養(yǎng)。而在實(shí)際課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方面，老師必須更加大膽地創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)方式，運(yùn)用媒體教學(xué)這種電教法的方式去推動(dòng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在課堂上老師可以運(yùn)用高科技板書和插入音視頻軟件的方式開辦小型音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生自己上臺(tái)用鼠標(biāo)控制各種小型“樂(lè)器”。這種有趣的方式更有助于吸引學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀地感受到樂(lè)感，有一種直接創(chuàng)造了樂(lè)曲的成就感。此外，老師還可以在課前組織學(xué)生觀看相關(guān)音樂(lè)劇的實(shí)際內(nèi)容。例如，在《小兵王二小》這個(gè)音樂(lè)劇的教授時(shí)，可以讓學(xué)生具體看看這個(gè)劇的內(nèi)容，這樣的方式有利于讓學(xué)生通過(guò)小劇場(chǎng)的實(shí)際場(chǎng)景去感受音樂(lè)的韻律和起伏，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）在日常生活中促進(jìn)音樂(lè)的媒體教學(xué)

想要促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)不能單單存在于實(shí)際課堂中，音樂(lè)教學(xué)最大的舞臺(tái)應(yīng)該是課后和學(xué)生的日常生活。而要想讓學(xué)生在課后也進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)就必須認(rèn)識(shí)到，要想提高自家孩子的音樂(lè)素養(yǎng)就必須與老師共同努力。同時(shí)，家長(zhǎng)也必須意識(shí)到，音樂(lè)教育的工具和教學(xué)條件，不僅僅學(xué)校具備，上課也不只是線下老師的事情，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生課下觀看微課，促進(jìn)其對(duì)于音樂(lè)的感知，同時(shí)，這種方式也是學(xué)生在課下應(yīng)用并受益于電教法的一大途徑。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課上沒(méi)有學(xué)懂的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)仿佛無(wú)處不在。這種方法更有利于學(xué)生在課下進(jìn)行合理的音樂(lè)訓(xùn)練，同時(shí)，這種課下學(xué)習(xí)的方式也可以為提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)和綜合能力保駕護(hù)航，可謂一舉兩得。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的密切融合，進(jìn)而促使教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。筆者認(rèn)為，首先需要考慮的就是學(xué)生的興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的同時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，以此保證教學(xué)更具針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生而言，鑒于自身年齡特點(diǎn)的制約，一般對(duì)于一些游戲類活動(dòng)會(huì)感有濃厚興趣，對(duì)此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇上教師就需要密切結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)一些趣味性小游戲的設(shè)置，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與興趣，為教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行《童心是小鳥》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)組織開展了一次名為“找一找”的小游戲，具體實(shí)施方法為：筆者將準(zhǔn)備好的一個(gè)玩具藏到某一同學(xué)身邊，并由其他幾名同學(xué)來(lái)猜測(cè)玩具所藏的具體位置。在猜測(cè)過(guò)程中知道位置的同學(xué)可以拍手的形式進(jìn)行提示，如果猜測(cè)位置較遠(yuǎn)，那么拍手的聲音就會(huì)加大，如果較近，那么拍手聲就會(huì)變小。通過(guò)這樣一種小游戲的設(shè)置，成功地活躍了課堂氛圍，學(xué)生們踴躍參與其中，在學(xué)生們這樣一種情緒飽滿的參與狀態(tài)下，課堂教學(xué)也順利地實(shí)施開來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）注重情感素材挖掘，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)。為此，筆者建議教師要積極地去探尋和挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層次情感因素，并能夠密切結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況加以整合，從而形成一套獨(dú)具教學(xué)價(jià)值的情感素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于作品的演繹而言，每一次演唱都屬于對(duì)作品的二次創(chuàng)作。但對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，閱歷較淺，對(duì)于音樂(lè)的理解也不夠深入，對(duì)于音樂(lè)作品的理解往往僅停留在最淺顯的表面，至于作品深層次的情感內(nèi)涵則無(wú)從感知，由此也極大地制約了學(xué)生們音樂(lè)水平的提升。為更好地提升學(xué)生音樂(lè)水平的迫切需求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持立足教材并深入挖掘教材背后所蘊(yùn)含的豐富情感素材。

比如，筆者在進(jìn)行《友誼的回聲》這篇作品的教學(xué)過(guò)程中，就采取了這樣一種極具生活化色彩的教學(xué)設(shè)計(jì)：在課前備課環(huán)節(jié)，筆者以學(xué)生們以往在日常學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)時(shí)的一些照片為素材制作形成了一套完善的教學(xué)課件，并在課堂上利用多媒體向?qū)W生們進(jìn)行了展示，一張張圖片在展示的過(guò)程中配以《友誼的回聲》為背景樂(lè)，以此喚起學(xué)生們對(duì)于友誼的回憶。在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)旋律中，在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們積極地回想和細(xì)細(xì)品味之前的種種場(chǎng)景，回味著友誼的美好。在這樣一種教學(xué)模式中，不僅有效地克服了傳統(tǒng)單一化和機(jī)械化教學(xué)模式的弊端，促使學(xué)生們更加積極活躍地參與其中，使得課堂教學(xué)效率大幅度提升，而且還使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，深刻地激發(fā)起了學(xué)生們的情感，無(wú)疑這不僅有助于學(xué)生音樂(lè)水平的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生情感素養(yǎng)的發(fā)展也是大有裨益的。

（六）創(chuàng)設(shè)合理情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要始終圍繞學(xué)生們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系較為密切的素材，創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《嘀哩嘀哩》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，筆者就以“春”為主線，組織學(xué)生一同對(duì)“春天”進(jìn)行了尋找、感悟和贊美，以此激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于“春天”的情感體驗(yàn)，最終促使教學(xué)任務(wù)的圓滿達(dá)成。在“尋找春天”的環(huán)節(jié)，筆者安排學(xué)生一同對(duì)春天的一些標(biāo)志性情境進(jìn)行了思考，如小河水細(xì)細(xì)流淌、枝頭上小鳥在歡快歌唱、河邊垂柳冒出新芽等;接著，筆者又安排學(xué)生針對(duì)“小河流淌”“小鳥歌唱”等的聲音進(jìn)行了表達(dá)，并以此為契機(jī)引入了本次所講授的內(nèi)容。

（七）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

雖然課堂作為現(xiàn)代教學(xué)的主要陣地，而且也能夠很好地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，但同時(shí)又存在著諸多的局限性，如在課堂活動(dòng)中活動(dòng)空間一般會(huì)很有限，而且學(xué)生也不能完全地放開。對(duì)此，為更好地保證生活化教學(xué)的實(shí)施效果，在后期的音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以在充分利用好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生去參與一些課外生活化的實(shí)踐活動(dòng)，整合校內(nèi)外所有可以利用的資源，如籃球場(chǎng)、林蔭小道等，開展一些多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)全文的敘述我們可以了解到，小學(xué)學(xué)段是學(xué)生樂(lè)感音律培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。以前我們總認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生唱歌即可，但隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也十分重要。關(guān)于素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)的創(chuàng)新手段，文中只提到了上述的兩種方法，更多的方法還需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和科技發(fā)展情況去不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：尹麗（1981—），女，黑龍江省佳木斯市，大專，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。