關于疫情期間線上鋼琴教學模式的分析與思考

【摘要】 2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)限制了人們的出行、延遲了開學。為了保證教學質(zhì)量與教學進度，各大高校均開展“停課不停教、停課不停學”的線上教學。該教學模式打破了傳統(tǒng)鋼琴教學模式，推動了新一輪的鋼琴教學模式改革，探索出更多的方法來提高線上鋼琴教學水平。本文主要通過疫情期間線上鋼琴教學的實踐，與傳統(tǒng)鋼琴教學模式進行比較研究，以及疫情期間線上鋼琴教學過程中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進行分析與探討。

【關鍵詞】線上鋼琴教學;教學模式;比較;分析

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0118-03

【本文著錄格式】曾若琬.關于疫情期間線上鋼琴教學模式的分析與思考——基于公共鋼琴課程[J].北方音樂，2020，11（22）：118-120.

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們生活的一部分。而在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時期，這種體會則更加深刻。特別是在線上鋼琴教學方面，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教學打開了新局面——課堂不再受到時間和空間的限制，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建課程，學生則通過平臺進行學習，并在平臺上進行交流。這種新型鋼琴教學模式雖承載了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，但在實際教學過程以及與學生交流中，依舊存在一定的缺陷。筆者研究發(fā)現(xiàn)，面對鋼琴教學，因該課程具有理論與技能緊密結(jié)合的特殊性，僅依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺教學依舊存在不足。本文將從線上鋼琴教學與傳統(tǒng)鋼琴教學進行對比研究，分析比較各自優(yōu)劣。

一、線上鋼琴教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)鋼琴教學是指在既定的教育理念、思想及學習理論指導下完成既定的教學目標與內(nèi)容，以課堂教學為主要教學模式。

由此不難得知，線上鋼琴教學從大的層面來說，是傳統(tǒng)鋼琴教學利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包含網(wǎng)絡連線、在線視頻、課堂錄播或直播）等多種信息手段為授課方式的一種較為新穎的教學模式。

兩種教學方式各有優(yōu)劣，互為補充，相對于傳統(tǒng)鋼琴教學，線上鋼琴教學所呈現(xiàn)的優(yōu)勢如下：

（一）教學條件具有靈活性

線上鋼琴教學對于傳統(tǒng)鋼琴教學而言，最大的優(yōu)勢在于降低了傳統(tǒng)授課時對于空間和時間的硬性要求，一定程度上降低了經(jīng)濟、時間成本。即使有網(wǎng)絡問題或者其他突發(fā)狀況不能進行課程直播，只要教師將提前整理好的教學資源（錄播、課件等）上傳到網(wǎng)絡平臺，學生依舊能自主進行學習。老師與學生進行教學互動，哪怕分隔兩地，也能有條不紊地按照教學計劃開展教學任務，完成教學內(nèi)容。學生通過電子移動設備，隨時隨地進行學習，不僅能提高學生的自主自學能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。充分享受著線上學習模式帶來的自主性、便捷性、靈活性、豐富性。

線上鋼琴教學，能讓學生更直觀地、近距離地看到老師的示范以及彈奏技巧講解。線上課堂直播增加師生互動，學生可以隨時向老師提問或者與其他同學進行交流，解決學習中遇到的問題，增加了與他人進行交流的機會，提升學生交流能力的同時也能增進與他人的協(xié)作意識。錄課后學生可以根據(jù)自己的學習進度合理安排學習時間，對學習中覺得困難的地方反復觀看，容易理解的地方可以快進，更加合理利用學習時間。進行多次模仿練習掌握對曲目的熟練程度，充分發(fā)揮自身主觀能動性，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，取得最佳的學習效果。由原來傳統(tǒng)鋼琴教學模式中的“先教而后學”轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上鋼琴教學模式中的“先學而后教”，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學思想，同時也是對教學結(jié)構(gòu)的一次重組。

（二）教學資源具有多樣性

以“鋼琴教學”為關鍵字，在谷歌網(wǎng)站進行搜索，我們可以發(fā)現(xiàn)，各大網(wǎng)絡搜索平臺關于鋼琴學習的資源十分充足，共有8690000條相關搜索結(jié)果，這充分說明在網(wǎng)絡世界中，相關教學資源十分充裕。對于教學者來說，不僅能豐富自己的教學內(nèi)容，提高教學水平，還能借鑒其他教育工作者成熟的教學方法和先進觀點豐富了教學內(nèi)容。同時，豐富多樣的信息資源——如與專業(yè)相關的論文、音頻、視頻等，可以從不同角度滿足不同層次學生的需求。特別是對于非鋼琴專業(yè)生而言，學習鋼琴的主要目的是掌握鋼琴基礎演奏方法的同時，能提升音樂審美、感受、理解、欣賞能力，以培養(yǎng)音樂興趣，從而陶冶藝術(shù)情操，形成積極的藝術(shù)觀、思想觀，從而豐富精神世界，提升審美及文化內(nèi)涵。而網(wǎng)絡資源的豐富大大便捷了非鋼琴專業(yè)生尋找教學資源的過程，從而提高了學生的積極性，對于鋼琴教學，特別是基礎鋼琴教學有很大的促進作用。學生在自我控制和管理中完成學習任務并進行自我評價。新的學習方式不僅可以提高學生的自學能力，對創(chuàng)新思維的發(fā)展也有很大幫助。

（三）以長沙師范學院初等教育學院公共鋼琴課為例

筆者現(xiàn)于長沙師范學院教授鋼琴基礎課程。鋼琴教學一般分為兩個步驟，在一堂課中，一般分為音樂理論與實踐兩大部分。在音樂理論授課過程中，教師講授的內(nèi)容可歸納為：

創(chuàng)作背景——幫助學生理解作曲家想要表達的音樂情感，提高理解音樂的能力。

樂理知識——幫助學生掌握旋律走向、和聲、伴奏織體的特點和變化，了解整體結(jié)構(gòu)。

練習目標——幫助學生制定曲目完成的階段性成果并予以考核。

講授彈奏技巧重點與難點——幫助學生快速理解曲目的重點，攻克技巧難點。

我們不難看出，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)上，線上鋼琴教學相對于傳統(tǒng)鋼琴教學更具有優(yōu)勢。因為在傳統(tǒng)鋼琴教學中授課者主要為教師本人，其課堂效果是由教師本人的理論水平所直接決定的。而教師水平本身發(fā)展各地區(qū)并不均衡，所以導致教學水平在各地區(qū)存在一定差異。而線上鋼琴教學可以相對弱化這一差異，使優(yōu)質(zhì)的教學資源普及化、平民化。

在課堂上播放這些名師的課程，對其課程中出現(xiàn)的難點向?qū)W生進行講授、分析，從而達到知識的降維傳授。在這種模式下，教師的作用更類似于一座橋梁——溝通大師與學生之間的橋梁。將大師深奧的音樂理論用學生可以接受以及理解的方式、語言，向?qū)W生解釋。經(jīng)過筆者的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生對于這種形式的課堂更加感興趣，教學效果與傳統(tǒng)鋼琴教學相比，有著明顯的提高。

在課堂上我們經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問題，一個班中，因為學生學習基礎存在差異性，導致鋼琴水平也存在一定差異?？梢园l(fā)現(xiàn)，對于基礎較好的同學而言，并不滿足于課堂上老師講授的知識。而教師在課堂上則必須照顧大部分同學的水平——在筆者課堂上，大部分同學因接觸鋼琴較晚，水平僅達到入門程度，因此在課堂上出現(xiàn)兩個問題，如照顧大部分學生水平，則水平較高的學生“吃不飽”;如僅照顧高水平學生，則會出現(xiàn)鋼琴基礎較差的同學“難消化”。

線上鋼琴教學模式，則可以很好地兼顧兩者。對于水平較高的同學，通過尋找大師課程資源可以引領他們在鋼琴學習中登堂入奧;而對于水平暫時處于入門階段的學生而言，則可以通過教師講解大師課程快速掌握基本的鋼琴演奏理論。因材施教，充分兼顧了不同階段的學生需求，同時可以彌補教師本人理論知識的短板，從而達到最佳的課堂效果。

（四）小結(jié)

綜上所述，線上鋼琴教學模式對于傳統(tǒng)鋼琴教學模式，在特定的條件下，尤其是在當前新冠肺炎疫情較為嚴重、人員不得密集聚集的特定條件下，是具有一定優(yōu)勢的。同時，對于非專業(yè)學生而言，線上鋼琴教學模式可以做到因材施教，更大程度上兼顧具有水平差異的學生，從而更能調(diào)動學生積極性。線上鋼琴教學可以最大程度上縮減因?qū)W科發(fā)展不均衡以及地域差異所帶來的學科資源劣勢。然而，在不斷的實踐過程中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，線上鋼琴教學依舊存在一定的問題。

二、線上鋼琴教學模式的局限性

在筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然線上鋼琴教學模式有諸多優(yōu)勢，但任何事物都具有兩面性。線上鋼琴教學模式相對于傳統(tǒng)鋼琴教學模式具有以下兩點局限性：

（一）師生交流過少，教學具有單一性

線上鋼琴教學最大的局限性就是在教學活動中，因為空間的限制，教師與學生的交流過少，具有相對的單一性，以至于教師無法及時得到學生教學信息的反饋，從而調(diào)整自己的教學進度與教學方式。特別是對于鋼琴——是一門理論與實踐高度結(jié)合的學科，鋼琴具有很強的技巧性和實踐性，學習過程尤為重要并且需要不斷進行判斷和調(diào)整，線上教學缺乏師生間的直接互動，手把手彈奏模仿的傳統(tǒng)教學依然是不可或缺的。

在傳統(tǒng)鋼琴教學模式的課堂中，教師能實時掌握和兼顧到大部分同學的學習情況，而在線上鋼琴教學模式的課堂中，因設備有限，教師并不能實時掌握大部分同學的學習情況。

因此，線上鋼琴教學在教學交流上具有天然的局限性，無法和傳統(tǒng)鋼琴教學相比。

（二）對教學環(huán)境與硬件要求較高

線上鋼琴教學對于教學設備的要求，相對于傳統(tǒng)鋼琴教學更為嚴格。作為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的線上鋼琴教學模式，教學必須擁有較好的網(wǎng)絡環(huán)境，以及相關的硬件設備，無論是電腦還是智能手機，都在無形中提高了線上鋼琴教學門檻。網(wǎng)絡環(huán)境與相關硬件設備缺一不可，是構(gòu)成線上鋼琴教學的基本條件，截至2020年3月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達到64.5%;2019全年全國居民人均可支配收入30733元，而線上鋼琴教學所必需的設備，如智能手機、平板電腦等，勢必會加重學生負擔。這對于傳統(tǒng)鋼琴教學而言，教學門檻相對較高。

然而，鋼琴教學作為一門更加側(cè)重實操的教學課程，鋼琴彈奏技巧的要求又極為嚴格和精確，畫面或者聲音的延遲，可能會使教學效果產(chǎn)生偏差。特別是對于初學者，技巧和理論基礎薄弱，線上鋼琴教學相對于傳統(tǒng)鋼琴教學，效果有限。

（三）對學生主觀能動性要求較高

教學的主體在于學生，偉大的馬克思主義哲學告訴我們，內(nèi)因是事物存在的基礎，決定著事物的發(fā)展方向，外因是事物變化的條件，能夠加速或者延緩甚至能夠改變事物發(fā)展進程。

在檢驗教學成果時，歸根結(jié)底，還是要靠學生發(fā)揮積極的主觀能動性，這是內(nèi)因，起到?jīng)Q定性作用;而教師以及線上鋼琴教學等，均為外因，僅能夠為學生學習創(chuàng)造有利條件。而每個學生的學習積極性不同，在傳統(tǒng)課堂上，教師可以起到督促、激勵的作用。相對于線上鋼琴教學模式，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

而在線上鋼琴教學模式中，因為教師與學生僅通過網(wǎng)絡進行溝通，教師無法及時獲得學生學習情況，更大程度上必須依靠學生的自覺性，從而無法保證教學效果。

甚至在學習主動性不高的學生身上，曾出現(xiàn)過僅打開網(wǎng)絡教學頁面，而學生并沒有參與到課堂中的情況。這種情況應該引起教育工作者的警惕。

（四）以長沙師范學院初等教育學院公共鋼琴課為例

彈奏是鋼琴教學的另一大組成部分，也是至關重要的。畢竟鋼琴學科是一門重視實踐的課程，我們的教學最終目的是為了提高學生的彈奏水平以及音樂欣賞能力。就具體課程而言，教師講授的內(nèi)容可歸納為：

帶領學生唱譜——讓學生熟悉全曲，了解全曲框架，把握音樂基調(diào)，體會音樂情感。

帶領學生彈奏——在學生彈奏過程中，指導學生正確下鍵，調(diào)整學生彈奏姿勢，掌握準確的彈奏方法。

指出學生彈奏時出現(xiàn)的問題——及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生彈奏過程中出現(xiàn)的問題，讓學生養(yǎng)成良好的讀譜和彈奏習慣。

從這不難看出，在鋼琴教學實踐過程中更加注重的是對學生進行手把手指導，這就要求教師對學生必須以近距離進行觀察指導，并在發(fā)現(xiàn)問題后及時給與糾正指出。就這點而言，線上鋼琴教學模式因為其自身的局限性，導致教師僅能通過網(wǎng)絡與攝像頭觀察學生的彈奏，并不能手把手的進行指導?；A較差的學生，容易在錯誤理解的基礎上養(yǎng)成錯誤的彈奏習慣，并形成肌肉記憶。而這往往難以糾正，只能依靠傳統(tǒng)鋼琴教學，通過手把手逐步糾正，從而讓學生養(yǎng)成正確的彈奏習慣。

由此可知，線上鋼琴教學模式雖然在當前疫情特定條件下有一定的優(yōu)勢，能調(diào)動優(yōu)秀課程資源，縮短地域之間教學水平發(fā)展不平衡。但是，就具體課程而言，特別是在更加強調(diào)實踐實操的鋼琴課程中，則傳統(tǒng)鋼琴教學模式更具有優(yōu)勢，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)學生問題，隨時調(diào)整并糾正學生的錯誤讀譜和下鍵方式。在這點上，相比傳統(tǒng)鋼琴教學，線上鋼琴教學存在著明顯的短板。

三、小結(jié)

綜上所述，線上鋼琴教學模式并非十全十美——師生間交流過少，教學效果更依靠于學生的自覺性，且教師無法及時得到學生的學習反饋。線上鋼琴教學因為無法及時給予指導則在一定程度上會導致學生形成錯誤的讀譜和下鍵習慣，從而無法正確地彈奏曲目。其教學具有單一性。同時，對教學環(huán)境與硬件設備有一定要求，使得線上鋼琴教學依舊有其局限性，只能作為當前特殊時期的一時權(quán)宜，并不能完全取代傳統(tǒng)鋼琴教學的地位。筆者認為，未來鋼琴教學模式應該是兩者融合，互補長短。

四、未來鋼琴教學模式展望

筆者認為，在未來的教學模式中，線上線下教學模式互相融合，是時代發(fā)展的要求。作為教育工作者，筆者有以下幾點感悟：

首先，老師應以積極的心態(tài)更新自己的知識儲備與結(jié)構(gòu)，適應已經(jīng)到來的互聯(lián)網(wǎng)教學時代。應對線上鋼琴教學模式這種新生產(chǎn)物以寬容的心態(tài)去學習與接納，從而更好地適應時代需求。

其次，部分地區(qū)的網(wǎng)絡運行狀況不理想，還需要國家的大力支持，提高和完善這些地區(qū)的網(wǎng)絡設施。集中專業(yè)人士和技術(shù)力量來完善、優(yōu)化、擴充教學平臺，更好地推動基礎鋼琴教育，保證良好教學效果。

在疫情下，新的鋼琴教學模式、教學平臺給我們帶來了新的學習體驗，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，也是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，基礎鋼琴教育普及化、現(xiàn)代化發(fā)展的大勢所趨。在我們接受線上鋼琴教學新模式的同時，我們需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其不足，使線上鋼琴教學新模式的效果達到最大化。

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作者簡介：曾若琬（1990—），韓國祥明大學鋼琴教育專業(yè)碩士，現(xiàn)就職于長沙師范學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評估處，科員。