多維度評(píng)價(jià) 人性化關(guān)懷

【摘要】本文以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念為出發(fā)點(diǎn)，建立戲曲課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)“情感性評(píng)價(jià)——興趣激發(fā)、過(guò)程性評(píng)價(jià)——過(guò)程記錄、考級(jí)式評(píng)價(jià)——成果考核”幾個(gè)方面，多維度探索“人性化”的戲曲（婺?。┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】戲曲課堂教學(xué);婺劇課堂教學(xué);多維度評(píng)價(jià);情感性評(píng)價(jià);過(guò)程性評(píng)價(jià);“考級(jí)式”評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0088-03

【本文著錄格式】梅映.多維度評(píng)價(jià) 人性化關(guān)懷——生本理念下小學(xué)戲曲（婺?。┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].北方音樂(lè)，2020，11（22）：88-90.

戲曲音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容，在中小學(xué)民族音樂(lè)教育中它是重要的領(lǐng)域，更是不可缺少的素材。自2008年開(kāi)始，“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展，與此同時(shí)，“婺劇進(jìn)課堂”也在我們八婺大地像花兒一樣綻放。然而，縱觀各校的研究，進(jìn)行的大多是創(chuàng)建“婺劇社團(tuán)”、開(kāi)展“婺劇教學(xué)”、編寫(xiě)“婺劇教材”，鮮有人開(kāi)展戲曲教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。然而，光有活動(dòng)，光有教材，不開(kāi)展評(píng)價(jià)，戲劇教學(xué)很難扎實(shí)進(jìn)行下去。因而，近幾年，本人開(kāi)展了相關(guān)的婺劇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定和衡量。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》“評(píng)價(jià)建議”中要求：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，并有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在戲曲教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念以及學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，結(jié)合我校婺劇進(jìn)課堂的實(shí)際情況，探索適應(yīng)學(xué)生綜合性發(fā)展的戲曲（婺?。┰u(píng)價(jià)方式。

一、情感性評(píng)價(jià)——興趣激發(fā)

新《課標(biāo)》所言：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！闭n堂教學(xué)情感性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，在戲曲課堂教學(xué)中實(shí)施情感性評(píng)價(jià)不僅能對(duì)戲曲產(chǎn)生比較濃厚的興趣，又能尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生素養(yǎng)，建立自信。

（一）教師激勵(lì)式“念白”評(píng)價(jià)

念白是指戲曲人物中內(nèi)心獨(dú)白或兩者對(duì)話，使用明顯節(jié)奏變化，并拖長(zhǎng)字音的語(yǔ)調(diào)。戲曲對(duì)小學(xué)生而言，尚在啟蒙階段，教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能起到重要作用。因此，在婺劇課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)用“念白”的形式激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生剛進(jìn)入婺劇教室時(shí)，如果孩子們注意力非常集中，我就會(huì)用婺劇的念白和學(xué)生問(wèn)好，作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。接著指導(dǎo)學(xué)生也用婺劇的念白回答老師，這樣做給一節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與課堂活動(dòng)。如果在課堂中有些學(xué)生由于個(gè)性差異藝術(shù)表現(xiàn)力一般，但興趣很濃并且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，那我就會(huì)用鼓勵(lì)性的念白對(duì)其表示肯定。在課堂中，如果有些學(xué)生表現(xiàn)得特別出色，我也會(huì)用婺劇的念白方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，再讓全體學(xué)生跟著老師用同樣的方式再鼓勵(lì)一次，這樣通過(guò)師生直接的互動(dòng)方式讓學(xué)生近距離接觸婺劇中的“念白”，又能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)婺劇的熱情。

（二）教師親近式“唱腔”評(píng)價(jià)

所謂親其師，信其道;敬其師，效其行。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。在師生交流過(guò)程中，教師恰到好處的評(píng)價(jià)能使學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生享受到成功的喜悅、被人尊重的快樂(lè)。例如，在婺劇課堂上，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)情不自禁地走近他，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心微笑的同時(shí)，用婺劇演唱一句表示贊許的唱腔。這種親近式的“唱腔”評(píng)價(jià)能積極有效地使學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用婺劇的表現(xiàn)方式傳遞情感，在課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中享受美的熏陶。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)——過(guò)程記錄

過(guò)程性評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程，具有導(dǎo)向性，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的一種階段性成果的反映，促使學(xué)習(xí)者良好地發(fā)展。

（一）“多元化”評(píng)價(jià)突出評(píng)價(jià)的范疇

在現(xiàn)今的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們往往比較注重教師評(píng)價(jià)，而忽視其他評(píng)價(jià)。我們的課題注重以多元的角度呈現(xiàn)評(píng)價(jià)：學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。在各種評(píng)價(jià)中教給方法，注重學(xué)生多維度的提升。

1.自主評(píng)價(jià)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》“評(píng)價(jià)的方式與方法”中指出：將自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)的重要方面。自主評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與意識(shí)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。戲曲教學(xué)的評(píng)價(jià)要求相對(duì)來(lái)講可以是程度較淺的，主要是戲曲的歷史淵源、角色行當(dāng)、欣賞劇目的了解以及認(rèn)知程度。在一次婺劇課堂上，我發(fā)給學(xué)生們一份婺劇學(xué)習(xí)自我測(cè)評(píng)表。發(fā)下去時(shí)，我的心里忐忑不安，不知道會(huì)是怎樣的結(jié)果，下課后，學(xué)生交上，我迫不及待地查看后，發(fā)現(xiàn)很多驚喜，有學(xué)生在測(cè)評(píng)表中寫(xiě)道：“老師，現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我對(duì)家鄉(xiāng)婺劇的了解真的太少了，我要好好珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！”這樣的結(jié)果呈現(xiàn)讓我明白，客觀的自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們更愿意積極地參與到婺劇學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.互動(dòng)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，從同學(xué)的長(zhǎng)處中找到亮點(diǎn)，又將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給同伴，學(xué)生之間的相互肯定也是有利于價(jià)值觀形成的有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。如：在課堂教學(xué)中讓學(xué)生演唱一小片段或表演幾個(gè)身段動(dòng)作后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。起初學(xué)生們總是用含糊的用語(yǔ)，如“真棒”“好厲害”“不好看”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)課堂上師生互動(dòng)以及審美觀點(diǎn)傳遞后，學(xué)生們的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)直觀生動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)：“她唱得真好，音準(zhǔn)又有表情”“她們就像仙女在翩翩起舞，看得我入了迷”......多次互動(dòng)后，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就由草率轉(zhuǎn)向用心的客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高他們的自我促進(jìn)意識(shí)、自信心以及自我分析能力，促進(jìn)了學(xué)生們內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。

3.小組評(píng)價(jià)

在戲曲音樂(lè)課堂教學(xué)中，我采用分組教學(xué)的策略。例如，婺劇音樂(lè)欣賞課堂上，第一步讓學(xué)生分組討論給《花頭臺(tái)》選擇伴奏的樂(lè)器以及特點(diǎn)時(shí)，組長(zhǎng)就要負(fù)責(zé)匯總組員說(shuō)出來(lái)的每樣樂(lè)器，組織學(xué)生討論樂(lè)器特點(diǎn)。第二步，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)論，作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師評(píng)價(jià)各小組反饋的情況并分析。教師可以根據(jù)各小組的回答，匯總每一組的討論成果，使小組中的每一個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

值得說(shuō)明的是：“小組評(píng)價(jià)法”在小組成員的配置上，要采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組安排。即每一小組中都包含了a、b、c三類學(xué)生（a類為特長(zhǎng)生，b類為中等生，c類為困難生），并均編了號(hào)，1號(hào)均為特長(zhǎng)生，其余按順時(shí)針位置編號(hào)，各小組的平均成績(jī)大致相同，并且要注意到小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配;同時(shí)設(shè)小組長(zhǎng)1名，并隔一段時(shí)間輪換一次。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》“評(píng)價(jià)的方式與方法”中指出：學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的自評(píng)，師生之間或?qū)W生之間不同場(chǎng)合、不同實(shí)踐活動(dòng)中的互評(píng)，以及教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)才華的他評(píng)，這些都是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。為了讓家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，了解孩子音樂(lè)方面的個(gè)性與特長(zhǎng)，我們把家長(zhǎng)也擴(kuò)充到評(píng)價(jià)的主體中，開(kāi)展了家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)活動(dòng)。如：社團(tuán)活動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)婺劇班家長(zhǎng)到學(xué)校參與聽(tīng)課互動(dòng)，讓他們給孩子展示的表演片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用填表格的形式進(jìn)行，讓家長(zhǎng)在準(zhǔn)備好的表格中對(duì)孩子的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)基本上是激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真棒”“你有進(jìn)步”“還需要努力”“爸爸媽媽永遠(yuǎn)支持你！”等等。

5.社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和音樂(lè)特長(zhǎng)的他評(píng)是學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要途徑。每年我都組織學(xué)生參加區(qū)、市級(jí)中小學(xué)生文藝匯演，有關(guān)戲曲的、婺劇的節(jié)目獲得了多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)的一等獎(jiǎng)，特別是婺劇原創(chuàng)節(jié)目得到了社會(huì)各界專家的好評(píng)，參演的學(xué)生共達(dá)到100多人次以上。學(xué)校及時(shí)給予獲獎(jiǎng)學(xué)生鼓勵(lì)，設(shè)立“每月之星、婺劇之星、婺星爭(zhēng)輝”等榮譽(yù)臺(tái)，并將獲得好評(píng)的節(jié)目?jī)?yōu)化整合，參與到義演、快閃等活動(dòng)中，得到群眾的高度評(píng)價(jià)。

（二）“多元化”評(píng)價(jià)注重方法的滲透

1.突出形象感覺(jué)

小學(xué)生年齡段特點(diǎn)直觀、表現(xiàn)欲強(qiáng)，以具體形象思維為主，因此，在戲曲（婺?。┙虒W(xué)評(píng)價(jià)中，“形象化評(píng)價(jià)”尤為重要，及時(shí)運(yùn)用具體、生動(dòng)、活潑的方式方法，讓學(xué)生們看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、摸得著，容易接受，記憶猶新，持續(xù)評(píng)價(jià)效果。

需特別指出的是，運(yùn)用戲曲的外在形象評(píng)價(jià)，要注重戲曲（婺?。┬蜗蟮暮Y選、恰到好處的時(shí)機(jī)以及評(píng)價(jià)后的反饋，并且要和戲曲中的各種元素更好地融合起來(lái)。如在戲曲臉譜教學(xué)中，結(jié)合與臉譜人物相符合的婺劇音樂(lè)片段，供學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生更清晰地感受臉譜的人物性格特征，最后教師拿出準(zhǔn)備好的臉譜面具作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在臉譜教學(xué)中感知“真、善、美”。二可選擇戲曲角色行當(dāng)?shù)男蜗?，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極地參與戲曲（婺?。W(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。如在胸前或背后粘貼卡通式的生、旦頭像和戲曲伴奏樂(lè)器的圖像等，讓學(xué)生從獲得的“形象鼓勵(lì)”中獲得愉悅及尊重。

2.利用表格拓展

表格式評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、參與程度等）對(duì)學(xué)生做出參與性評(píng)價(jià)。表格式教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)戲曲教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生全面的綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中感知音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。

（三）“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴

每位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，孩子的成長(zhǎng)有其自身的發(fā)展歷程，“成長(zhǎng)檔案袋”改變了單一的評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮它的功能，卓有成效。此評(píng)價(jià)方法最重要的意義在于符合學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)、積累中享受進(jìn)步與成功的喜悅。經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的婺劇課堂教學(xué)，我積累了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)檔案袋”，有婺劇手抄報(bào)、學(xué)習(xí)婺劇心情小記、唱段錄音、表演視頻、婺劇學(xué)習(xí)幕后花絮（照片）、校級(jí)婺劇考級(jí)證書(shū)等，有電子版也有紙質(zhì)版。通過(guò)積累，學(xué)生就能從一次次“原音（影）再現(xiàn)”的縱向比較中感悟到自己的成長(zhǎng)歷程，獲得成功的快感。

“成長(zhǎng)檔案袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，確定每一類別的主題后，逐步由學(xué)生自己來(lái)完善，培養(yǎng)學(xué)生的自我建設(shè)能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。讓學(xué)生們?cè)凇俺砷L(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)的過(guò)程中，自我收集、自我保存、自我評(píng)價(jià)、自我欣賞，它既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，又方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。最后對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)“校園梅花獎(jiǎng)”“技能獎(jiǎng)?wù)隆薄八囆g(shù)獎(jiǎng)?wù)隆薄版膭≈恰钡龋@些評(píng)價(jià)方式有效地將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，從而提高評(píng)價(jià)的效度。

三、考級(jí)式評(píng)價(jià)——成果考核

戲曲課堂教學(xué)“考級(jí)式”評(píng)價(jià)和社會(huì)上的藝術(shù)考級(jí)是不同的，雖然形式類似，但是要求不同。它只是一種手段，和現(xiàn)今的藝術(shù)考級(jí)不一樣，不含功利性，面向全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加，程度較淺，目的只是希望通過(guò)這種舉措讓學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)重視起來(lái)，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

以婺劇課堂教學(xué)“考級(jí)式”評(píng)價(jià)為例，我設(shè)計(jì)了等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)，如一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：知曉婺劇的主要?dú)v史和基本知識(shí);二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能說(shuō)出婺劇三個(gè)以上名家和代表作;三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：能繪畫(huà)臉譜或初步學(xué)會(huì)基本的臺(tái)步;四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，初步會(huì)唱一個(gè)婺劇小片段;五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，初步會(huì)唱兩個(gè)婺劇小片段;六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，邊表演邊唱一個(gè)婺劇小片段;七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，邊表演邊唱兩個(gè)婺劇小片段;八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，邊表演邊唱三個(gè)婺劇小片段;九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，邊表演邊唱四個(gè)婺劇小片段;十級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：掌握前三級(jí)要素的基礎(chǔ)上，邊表演邊唱四個(gè)婺劇小片段，并有一次以上的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

在考級(jí)證書(shū)的封面上印有學(xué)校的校標(biāo)，封底上印有婺劇等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)正文是學(xué)生個(gè)性化照片和個(gè)人信息。更要注重的是，在考級(jí)式評(píng)價(jià)的互動(dòng)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)相對(duì)應(yīng)等級(jí)要求的學(xué)生，可以允許其申請(qǐng)后再次參加考級(jí)。通過(guò)考級(jí)制人性化的實(shí)施，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)婺劇的積極性，提高了學(xué)生表演的興趣，而且更有成就感，更加自信。

情緒和情感是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒和參與活動(dòng)熱情，因此，教師在戲曲課堂中合理地運(yùn)用“考級(jí)式”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，就可以在興致盎然中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是教學(xué)工作中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在戲曲課堂教學(xué)中，在新課程理念指導(dǎo)下，我們要打破狹隘、封閉的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)情感性評(píng)價(jià)——興趣激發(fā)、過(guò)程性評(píng)價(jià)——過(guò)程記錄、考級(jí)式評(píng)價(jià)——成果考核多個(gè)維度的評(píng)價(jià)關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，讓所有的孩子都得到正確的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的戲曲音樂(lè)靈性。

參考文獻(xiàn)

[1]薛暉著;肖川編.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版 解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.02.

[2]中國(guó)大百科全書(shū)編委會(huì).中國(guó)大百科全書(shū) 戲曲曲藝卷[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1983.08.

[3]金華藝術(shù)研究所編著.中國(guó)婺劇史[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2006.08.

作者簡(jiǎn)介：梅映（1979—），女，籍貫：浙江永康，學(xué)位：大學(xué)本科，職位：金華師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：婺劇文化。