網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及應(yīng)對(duì)

范樂(lè)佳,張曉報(bào)

(湖南科技大學(xué),湖南 湘潭 411201)

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證和提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施,也是社會(huì)對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,它在給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí),也提供了重大的機(jī)遇。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、利用機(jī)遇,是高校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)必然要面臨的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,又叫網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,“指的是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為主流的通訊工具的時(shí)代”[1]。人工智能、5G技術(shù)等的蓬勃發(fā)展,預(yù)示著我國(guó)將全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。具體而言,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要表征在以下幾個(gè)方面:

1.便利信息傳播,誘使和滋長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端。一方面,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生提供了技術(shù)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進(jìn)了地區(qū)間、國(guó)別間、區(qū)域間和校際間知識(shí)信息交流,使得獲取數(shù)量龐大、種類繁多的信息數(shù)據(jù)成為一件極為容易的事情。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)信息傳播具有快捷性、便利性,這意味著學(xué)生可以通過(guò)信息檢索輕而易舉地進(jìn)行學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲，事實(shí)上利用互聯(lián)網(wǎng)大肆抄襲的學(xué)術(shù)不端案例確也屢見(jiàn)不鮮,“翟天臨事件”便是典型的個(gè)例。另一方面,基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的從眾心理和僥幸心理也容易誘使學(xué)生誤入歧途?；ヂ?lián)網(wǎng)上數(shù)量眾多的所謂學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲后巧妙逃避處分的“現(xiàn)身說(shuō)法”,使得部分學(xué)生產(chǎn)生從眾心理和僥幸心理。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下,極個(gè)別這樣的負(fù)面事例因其數(shù)量稀少,大大降低了學(xué)生對(duì)其成功率的預(yù)判,因而也難以引起心性不定的學(xué)生的從眾和僥幸,但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)人為地將部分信息放大,不良信息通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端傳送到學(xué)生身邊,密集的負(fù)面事例嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生對(duì)事實(shí)的分辨,從而影響學(xué)生的心理,最終誘使部分學(xué)生誤入學(xué)術(shù)不端的歧途。

2.降低認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,淡化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制?！盵2]學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間具有密切聯(lián)系,正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于堅(jiān)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率,維持學(xué)習(xí)活動(dòng),從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)方便學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),也或多或少地降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的敬畏心以及對(duì)于知識(shí)的渴望。這在一定程度上降低了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,淡化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的下降。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了受學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的影響外,還受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)風(fēng)構(gòu)成要素之一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)指導(dǎo)地位,良好而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激勵(lì)著學(xué)生一步步邁向成功。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生較為普遍地存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確甚至學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的問(wèn)題,此中緣由既與學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)生活和工作的規(guī)劃有關(guān),也與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮具有密切的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷、網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩,對(duì)學(xué)生造成了極大的誘惑,部分學(xué)生沉迷于虛擬世界,不以學(xué)習(xí)為本職,學(xué)習(xí)與娛樂(lè)本末倒置,只有休閑娛樂(lè)目標(biāo)而缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)投入上。其一,沉迷網(wǎng)絡(luò)世界,忽視大學(xué)學(xué)習(xí)。高中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生生活呈現(xiàn)出“三點(diǎn)一線”的特征,學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是好奇而期待的,但現(xiàn)實(shí)情況決定了其網(wǎng)絡(luò)使用受到來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的管控,嚴(yán)峻的升學(xué)壓力也使他們不得不做出權(quán)衡。而進(jìn)入大學(xué),陡然轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生有大量時(shí)間自主安排,高中階段被壓抑的、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇得以釋放,網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩使得一部分自制力薄弱的大學(xué)生沉迷其中不可自拔?！罢n上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試臨時(shí)抱佛腳”已成為部分大學(xué)生的常態(tài),而網(wǎng)絡(luò)更加劇了這種態(tài)勢(shì)。其二,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴,分散學(xué)習(xí)注意力?；ヂ?lián)網(wǎng)快捷的交友和資訊獲取途徑,使得大學(xué)生無(wú)論是在走路、吃飯等生活情境中,還是在聽(tīng)課、自學(xué)等學(xué)習(xí)情境中,都呈現(xiàn)出對(duì)手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)物質(zhì)載體的過(guò)分依賴。在學(xué)習(xí)情境中,這種行為勢(shì)必會(huì)干擾學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)具有快捷性、便利性、創(chuàng)新性、共享性等特點(diǎn),是一柄“雙刃劍”,它在給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí),也為高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了機(jī)遇。

1.快捷獲取信息,便利學(xué)習(xí)與研究。傳統(tǒng)的信息獲取大多依靠書(shū)報(bào)、雜志、文章、電報(bào)、電話、廣播等方式,不僅獲取速度緩慢,獲取難度較大,需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行信息溝通,而且獲取信息的精準(zhǔn)度有限,無(wú)法充分保證信息獲取的完整性和正確性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,傳統(tǒng)的信息獲取方式的弊端被克服,互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享化、信息數(shù)字化、信息整合化等顯著特征,數(shù)字化使得復(fù)雜多變的信息被轉(zhuǎn)化為代碼,突破了人腦的極限,更容易存儲(chǔ)和傳播。與此同時(shí),資源共享使得信息變得更容易獲取,而信息的整合化使得有價(jià)值的信息資源被統(tǒng)整在一起,提高了信息檢索和獲取的精準(zhǔn)度?；ヂ?lián)網(wǎng)的這些特征讓知識(shí)信息呈爆炸式增長(zhǎng),人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地了解到大量相關(guān)知識(shí),這為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利,也為科學(xué)研究提供了重要的知識(shí)來(lái)源。以高等教育改革為例,僅在中國(guó)知網(wǎng)便可檢索出上萬(wàn)篇中文文獻(xiàn),內(nèi)容涉及高等教育改革的路徑研究、體制改革研究等。除此之外,還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量有關(guān)高等教育改革的新聞資訊、實(shí)踐動(dòng)態(tài),為學(xué)習(xí)和研究該課題提供了便利。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,豐富學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,不管核心理念如何變化,本質(zhì)上都要受到時(shí)間和空間的限制,而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空界限,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”使得隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包括移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、交互式在線學(xué)習(xí)等多種方式。其中,“移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式”[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要方式，但移動(dòng)學(xué)習(xí)有其自身的局限性,即要求學(xué)習(xí)者有較好的自覺(jué)性和控制力，因此,混合學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。它將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì),又繼承了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)管,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,一定程度上保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。碎片化學(xué)習(xí)較多地受到爭(zhēng)議,它是一種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割,學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。相較于其他學(xué)習(xí)方式,碎片化學(xué)習(xí)的靈活度更高、針對(duì)性更強(qiáng),“推動(dòng)了社會(huì)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展”[4],體量精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易使學(xué)習(xí)者集中注意力,提高對(duì)知識(shí)的吸收率,但碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不成體系,不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,影響學(xué)生思維的發(fā)展和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。交互式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作與交流,傳統(tǒng)的交互式學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間的限制,而交互式在線學(xué)習(xí)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),在師生交互、生生交互的基礎(chǔ)上增加了人機(jī)交互,進(jìn)一步便利了學(xué)習(xí)者的信息獲取?？傊?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑發(fā)生了質(zhì)的變化,深切影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效,為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了更多機(jī)遇。

3.打破時(shí)空限制,共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前,受時(shí)間、空間、成本等因素的制約,學(xué)習(xí)資源的傳播和共享難度大。技術(shù)手段的不成熟,使得學(xué)習(xí)資源更多依靠紙質(zhì)文本進(jìn)行傳播，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)無(wú)法突破時(shí)空限制,只能惠及少數(shù)學(xué)生。整體來(lái)看,優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源在國(guó)家范圍內(nèi)受市場(chǎng)導(dǎo)向和國(guó)家政策的影響向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)院校集中地區(qū)傾斜,區(qū)域之間、院校之間學(xué)習(xí)資源配置不均衡,學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)資源大多僅限于本校,高等教育學(xué)習(xí)資源薄弱地區(qū)和學(xué)術(shù)水平較低院校的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,獲取更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；而在國(guó)與國(guó)之間,學(xué)習(xí)資源的傳播與共享難度更甚,學(xué)生之間的國(guó)際交流與合作大大受限。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,知識(shí)信息的數(shù)字化克服了時(shí)空、成本等制約因素,使得學(xué)習(xí)資源共享成為可能,這不僅可以加強(qiáng)各高校之間的交流,實(shí)現(xiàn)院校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),還可以使學(xué)生足不出校就可以享受到其他高校乃至其他國(guó)度的優(yōu)質(zhì)教育資源,從而更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而也推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。以國(guó)內(nèi)第一大慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”為例,在這里,無(wú)論學(xué)生身處何方、來(lái)自哪里,只要擁有一根網(wǎng)線和一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備端,就可以隨時(shí)隨地聽(tīng)到來(lái)自“清華大學(xué)、北京大學(xué)、斯坦福大學(xué)等國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程,內(nèi)容覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等13大學(xué)科門(mén)類”[5]。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響,合理的解決辦法是努力克服它帶來(lái)的挑戰(zhàn)和消極影響,同時(shí)積極利用它帶來(lái)的良好機(jī)遇。

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育,培育良好的學(xué)術(shù)道德?；ヂ?lián)網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利,取決于使用者的自制力和道德品質(zhì)。在正確的使用者手中,它是豐富學(xué)習(xí)途徑、獲取知識(shí)信息的學(xué)習(xí)工具;在別有用心者手中,它是便利學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的“利器”。因此,高校要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育,培育良好的學(xué)術(shù)道德。為此,高校要充分利用新生入學(xué)教育這一途徑,進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育,幫助學(xué)生清醒地意識(shí)到學(xué)術(shù)忠誠(chéng)的重要性和學(xué)術(shù)不端的嚴(yán)重性。還可發(fā)揮榜樣的示范作用,用那些堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德的先進(jìn)事跡鼓舞他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)術(shù)研究活動(dòng)中時(shí)刻保持誠(chéng)信態(tài)度。更重要的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)自律和學(xué)術(shù)自省”[6],這是學(xué)習(xí)者的一種自我約束。其中,學(xué)術(shù)自律是學(xué)習(xí)者在求學(xué)、治學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)學(xué)術(shù)道德與規(guī)范的恪守和堅(jiān)持;學(xué)術(shù)自省是“吾日三省吾身”在學(xué)術(shù)層面的細(xì)化,是學(xué)習(xí)者的自我反思與批評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既誘使和滋長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)不端,也為打造良好學(xué)術(shù)環(huán)境提供了重大機(jī)遇。相較于傳統(tǒng)的開(kāi)講座、做思想?yún)R報(bào)等方式,借助于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育,具有教育內(nèi)容生動(dòng)活潑、教育活動(dòng)隨時(shí)隨地、教育影響潛移默化等優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上,網(wǎng)絡(luò)思政已成為我國(guó)思想政治教育工作的重要方式。2016年,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就明確指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新……我們要增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維,積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)?！盵7]高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。

2.抓住機(jī)遇改革課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事物的產(chǎn)生和發(fā)展具有多面性,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)投入不足,既有學(xué)生自身的原因,也有教師的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,知識(shí)呈現(xiàn)出迅捷傳播、日新月異等特點(diǎn),學(xué)生知識(shí)獲取的便利化,使得學(xué)生對(duì)于高校教師的教學(xué)提出了更高的要求。部分高校教師或不能貼合實(shí)際情況改革教學(xué)內(nèi)容,或一味照本宣科,沒(méi)有屬于自己的見(jiàn)解和深度；一部分教師固步自封,仍舊沿用舊的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生逃課、上課玩游戲等時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而影響大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此,高校及教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)高度發(fā)展的機(jī)遇,改革課堂教學(xué)。一方面,利用網(wǎng)絡(luò)途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新自身的知識(shí)體系,不斷提升教師素養(yǎng),改革課堂教學(xué),增強(qiáng)課堂的吸引力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面,擅用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),促進(jìn)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為對(duì)高校教師尤其是青年教師的隱性要求。教師要擅于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將信息化手段引入課堂教學(xué),“全面發(fā)展不同學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力”[8]。針對(duì)大學(xué)生普遍愛(ài)玩手機(jī)的特點(diǎn),教師不妨轉(zhuǎn)變思維方式,變“堵”為“疏”,以手機(jī)為媒介,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入課堂之中,從而實(shí)現(xiàn)“玩轉(zhuǎn)”課堂、寓教于樂(lè)的目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái),得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在教學(xué)層面提供了新思路、新方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例,它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中下放給了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和需求,更易使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.嚴(yán)格高校學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提升大學(xué)生學(xué)習(xí)投入。2018年6月21日,新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開(kāi)。教育部部長(zhǎng)陳寶生在講話中表示,當(dāng)前應(yīng)對(duì)“大學(xué)生要合理‘增負(fù)’,提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣”[9]。學(xué)生的第一任務(wù)就是讀書(shū)學(xué)習(xí),高校必須圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,高校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,必須嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)習(xí)投入度,避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。2018年6月,教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》[10]，在嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層面做了幾條規(guī)定:一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理,嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān),堅(jiān)決取消“清考”制度;二是切實(shí)提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度,建立健全盲審制度,嚴(yán)肅處理抄襲、偽造、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)問(wèn)題。

取消大學(xué)“清考”、提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,從根本上打破了高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的局面。各高校生源都是參加高考后,以分?jǐn)?shù)線為依據(jù)劃分、選拔出來(lái)的,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的過(guò)程十分嚴(yán)格,往往差之毫厘、失之千里。與此相反,大學(xué)生畢業(yè)卻存在“低門(mén)檻”現(xiàn)象,就算常年累月的曠課、屢次三番的掛科,在大四的最后一個(gè)學(xué)期眾多的畢業(yè)生仍舊可以通過(guò)“清考”實(shí)現(xiàn)成績(jī)單上的“逆襲”、黑名單上的“清零”,至于畢業(yè)論文也可以在最后幾天東拼西湊達(dá)到及格,大學(xué)畢業(yè)的“低門(mén)檻”在很大程度上助長(zhǎng)了部分學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。因此,嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有助于克服當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)投入較少并且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代愈演愈烈的局面,是提升高等教育質(zhì)量的必要手段。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所造成的影響之深、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)所不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題之多,決定了對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究的迫切性和必要性。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,我們要認(rèn)清大學(xué)生學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的事實(shí),不能采取視若無(wú)睹和回避的態(tài)度。如何抓住機(jī)遇、如何迎接挑戰(zhàn)、如何有效應(yīng)對(duì)，這是每一所高校應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,針對(duì)新形勢(shì)采取新措施,才不至于被時(shí)代湮滅,才能將高校學(xué)風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)至一個(gè)“新紀(jì)元”。