論中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合

摘 要：音樂作為藝術(shù)類課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。本文立足于小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂融合的必要性”“傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂融合的對(duì)策”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合進(jìn)行初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂 融合 對(duì)策

音樂教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)之中占據(jù)很重要的地位，它不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。正因如此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該有意識(shí)地將小學(xué)音樂課堂和中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，一來可以幫助學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化，二來可以傳承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師應(yīng)該采用新穎、獨(dú)特、多樣的教學(xué)手段進(jìn)行授課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，還要善于將傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂進(jìn)行融合，借助音樂教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大和奧妙，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

一、傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂融合的必要性

1.提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

將傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂進(jìn)行完美的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有很大的幫助，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生全身心投入到音樂的世界之中。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，求知欲望強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)音樂，獲得一定的知識(shí)，并通過賞析豐富多彩的音樂作品提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

游戲傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家的文明瑰寶，對(duì)于當(dāng)代中國(guó)發(fā)展具有重要的影響和推動(dòng)作用。音樂教師要做的就是將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂課堂，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，完成繼承傳承文化的任務(wù)，使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化流傳得更廣泛。雖然小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但接受能力是較強(qiáng)的，教師將傳統(tǒng)文化引入課堂，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還能加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的思想起到熏陶和教育的作用，有效凈化學(xué)生的心靈。

3.提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力

據(jù)筆觀察，小學(xué)生由于自身的知識(shí)體系還不夠完善，知識(shí)面狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化缺乏持續(xù)的熱情和動(dòng)力。對(duì)此，教師可以在傳統(tǒng)文化教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生了解不同的民族樂器，比如二胡、高胡、京胡，還有嗩吶、巴烏、葫蘆絲等，通過樂器了解不同的傳統(tǒng)音樂風(fēng)格，有效開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

二、傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂進(jìn)行融合的策略

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

以往的教學(xué)方式較為單一，過于重視音樂理論的學(xué)習(xí)和分析，忽視學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂喪失興趣和動(dòng)力。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用與以往不同的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生樂于接受傳統(tǒng)文化，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。信息技術(shù)工具如多媒體，運(yùn)用在教學(xué)中，具有聲情并茂的特點(diǎn)，教師可以用播放視頻的方式，讓學(xué)生自覺欣賞，加深對(duì)于課程知識(shí)的理解和認(rèn)知。

以《快樂的潑水節(jié)》一課為例，教師可首先利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解傣族潑水節(jié)的由來。多媒體播放傳說故事：在古代，有一個(gè)火魔王，他無惡不作，經(jīng)常給百姓帶來災(zāi)難。后來一個(gè)十分機(jī)智的少女殺死了火王，但是火王的頭顱滾到哪里，哪里就會(huì)引起火災(zāi)。于是她就將水每天澆在自己的身上，直到頭顱化為灰燼。人們?yōu)榱思o(jì)念她們，就每年舉行潑水節(jié)—這就是潑水節(jié)的由來。如此一來，學(xué)生經(jīng)過視頻了解了傳統(tǒng)的傣族文化，助于學(xué)習(xí)傣族音樂。

2.開展專項(xiàng)音樂活動(dòng)

大量的音樂欣賞和學(xué)習(xí)固然重要，但如果過量，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，還會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)此，教師可以選擇開展音樂專項(xiàng)活動(dòng)的方式，這樣學(xué)生可以在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)和了解到更多的音樂作品，還能了解更多的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的奧妙和魅力。教師在布置和組織音樂活動(dòng)時(shí)，要有創(chuàng)意、新意，站在學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生能夠全身心投入到活動(dòng)中。

如學(xué)習(xí)《草原放牧》首先，教師可以給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且播放蒙古族歌曲，讓學(xué)生欣賞民族樂器和西洋管弦樂隊(duì)協(xié)同演奏的歌曲，十分具有民族風(fēng)格。隨后開展專項(xiàng)活動(dòng)，包含歌曲背景介紹和樂器介紹。比如琵琶：琵琶是由“頭”和“身”構(gòu)成的，頭部包括弦槽、弦軸、山口等;身部包括相位、品味、音響等，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的結(jié)晶……與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，最好是有關(guān)傳統(tǒng)文化的歌曲和舞蹈，讓學(xué)生通過音樂的旋律和節(jié)奏對(duì)音樂產(chǎn)生親切感，從而愛上音樂。

3.教學(xué)多元化，豐富學(xué)生的生活

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差等，課堂上，假如教師一味講解理論知識(shí)，不設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容，或者教學(xué)方式過于單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，教師可以采用多樣不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，比如歌曲接龍和表演音樂劇等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，還能感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的魅力和奧妙，從而愛上音樂。

如欣賞樂曲《金蛇狂舞》，首先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的風(fēng)格和魅力。隨后，教師以游戲的方式開展教學(xué)，可以是歌曲接龍：一個(gè)學(xué)生唱一句，下一個(gè)人要對(duì)接上一個(gè)人唱的最后一個(gè)字，接上的學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有接上的學(xué)生受到一定的懲罰，從而使得游戲更加具有樂趣。那么，沒有接上的學(xué)生就可以向老師、同學(xué)介紹不同的樂器，或者表演小節(jié)目等。這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是教師普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地繼承傳承傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)音樂文化大多數(shù)是高雅的文化，比如經(jīng)典的少數(shù)民族歌曲等，教師要通過各種教學(xué)手段使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和繼承下去。小組合作就是一個(gè)好選擇。

如學(xué)習(xí)歌曲《山童》為例，首先，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《山童》動(dòng)畫，并且讓學(xué)生說出演唱歌曲的形式、情緒、特點(diǎn)等，加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和認(rèn)知。這首歌曲是一首具有西南地區(qū)風(fēng)格音調(diào)的童聲合唱歌，曲調(diào)生動(dòng)活潑。隨后，教師規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生分別收集有關(guān)傳統(tǒng)音樂的知識(shí)，比如傳統(tǒng)文化最早劃分為歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、器樂等，隨著時(shí)代的發(fā)展，劃分為四類;或者有哪些歷史悠久的民歌、民族器樂，等等。沒有收集到的小組受到一定的懲罰，如值日等。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以嘗試以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，在音樂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，讓學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有效加深對(duì)于傳統(tǒng)文化和音樂藝術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。音樂教師要樹立不斷優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，要采用先進(jìn)、新穎、多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)文化教學(xué)與音樂課堂相融合，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王迅《中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課的融合》，《啟迪：教育教學(xué)版》2017年第5期。

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[3] 范薇《論中小學(xué)音樂教育中傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展》，《戲劇之家》2018年第7期。

（夏清，1989年生，女，山東威海人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師， 研究方向：音樂教育）