談小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的策略

徐楊

摘 要：教師需要在教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因?yàn)檫@是中華人民的根，是民族文化傳承的血脈。這需要教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅做好理論知識教學(xué)，同時(shí)將傳統(tǒng)文化教學(xué)元素滲透在教學(xué)中，有效培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)先育人后教書的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 課堂教學(xué)

許多人覺得嚴(yán)謹(jǐn)并且邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目與詩詞歌賦、戲曲書法等傳統(tǒng)文化沒有太大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中把傳統(tǒng)文化元素視為可有可無，在課堂中匆匆?guī)н^，忽略了它的積極影響。殊不知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在合適的時(shí)機(jī)融入傳統(tǒng)文化會(huì)使數(shù)學(xué)更加豐富有趣。

一、挖掘數(shù)學(xué)中的數(shù)形之美，培養(yǎng)愛國精神

在中國悠久歷史的文化當(dāng)中有許許多多的圖案，其中包含著豐富的意義，圖案見證著中華文化的發(fā)展，幫我們體會(huì)到社會(huì)的豐富多彩和飛速發(fā)展。從絢爛多彩的圖案到樸實(shí)無華的圖案，我們可以從中看到其中所代表的各個(gè)時(shí)代的工藝水平及文化精神。教師可以通過圖形教學(xué)為學(xué)生展示京劇、中國結(jié)等圖案，為學(xué)生布置搜集有關(guān)理論知識圖案資料的教學(xué)任務(wù)，了解每幅圖案所包含的意思。學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)過程中了解理論知識以外的傳統(tǒng)文化。在了解的過程中逐漸體會(huì)中華文化的傳統(tǒng)之美，這將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神。當(dāng)學(xué)生真正掌握傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?？茖W(xué)的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識、掌握知識的過程，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生還原知識理論形成的過程，幫助學(xué)生更好地理解。在教學(xué)中，可能會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)中的文化理解相背離的現(xiàn)象，教師便需要帶領(lǐng)學(xué)生忽略時(shí)間、空間的限制，逐步探索知識的發(fā)源，感受數(shù)學(xué)文化和社會(huì)文化之間的聯(lián)系。

例如，教學(xué)《圖形以及變換》時(shí)，先播放圖片：漢代的銅鏡、唐代繡有花朵或者蟲鳥的衣服、宋朝的瓷器、民國時(shí)期的剪紙圖案、二十世紀(jì)中期的年畫、京劇臉譜圖。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在用十分鐘的時(shí)間搜集這些圖片的背景，找出他們代表的含義，最重要的是它們代表了怎樣的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在搜索過程中記錄總結(jié)。隨后一同學(xué)舉手回答：我了解到臉譜是產(chǎn)生并興盛于南北朝時(shí)期的北齊，我們可以稱之為大面或者帶面……在學(xué)生紛紛表達(dá)自己搜索到的知識的同時(shí)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅豐富了自身的數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)還了解到許多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，感嘆中華文化的源遠(yuǎn)流長以及豐富內(nèi)涵，在本節(jié)課中還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

二、滲透名人成長歷程，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容都反映了我國數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)研究做出的偉大貢獻(xiàn)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到這些古代數(shù)學(xué)家為了追求真理而付出的努力，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神，在面對困難和挫折的時(shí)候，堅(jiān)持自我、永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們意識到，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)就能取得較好的成績。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中正面對待所遇到的問題，并想方設(shè)法將其解決，其自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力才會(huì)得到提升。

如在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過知識點(diǎn)中的小細(xì)節(jié)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在遇到困難時(shí)，通過不同的方式去嘗試解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)自我總結(jié)哪種學(xué)習(xí)方法最合適自己，而哪種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓自己浪費(fèi)大量的時(shí)間為沒有功效。教師在該過程中還可以為學(xué)生列舉某位數(shù)學(xué)家的解題方式，使學(xué)生認(rèn)識到該位數(shù)學(xué)家所運(yùn)用的方法，以及體現(xiàn)出來的聰明才智。通過教師舉的實(shí)例，學(xué)生會(huì)將這位數(shù)學(xué)家作為學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)學(xué)習(xí)這位數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的方法，使自己的學(xué)習(xí)有了思路和方向。教師還應(yīng)該注意，要想開展傳統(tǒng)文化元素的滲透，不能僅僅局限于課堂當(dāng)中，還應(yīng)與課外的一些實(shí)踐探究課進(jìn)行有效結(jié)合。將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中是十分重要的，將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算工具的認(rèn)識》這節(jié)課的時(shí)候，按照以往的教學(xué)方法，教師會(huì)簡單地對算盤的產(chǎn)生背景和使用方法進(jìn)行介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍收集關(guān)于算盤的相關(guān)資料。在課堂上，教師首先介紹說：算盤是中國古代就發(fā)明的一種用于計(jì)算的便捷工具，它具有十分悠久的歷史，同時(shí)是中國比較具有代表性的生活用品，在世界技術(shù)工具中也占有十分重要的地位。本節(jié)課我們將對它進(jìn)行深入研究。同學(xué)們嘗試一下，5+4，10+12，55+55，如何通過算盤去運(yùn)算？同學(xué)們通過課前搜索的相關(guān)資料以及教師的引導(dǎo)，紛紛開始操作起來。教師將傳統(tǒng)文化元素有效地帶入到數(shù)學(xué)課堂中，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，有效改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時(shí)了解到了中華文化中關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的精髓。

三、傳統(tǒng)文化的融合之道

教師要想將傳統(tǒng)文化有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就要以科學(xué)的教學(xué)方式為前提，精心制定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在最合適的時(shí)機(jī)將傳統(tǒng)文化引入教學(xué)中，從而使傳統(tǒng)文化恰如其分地進(jìn)行滲透，觸及學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

教師想在教學(xué)中做到“恰逢其時(shí)”，就需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整理、總結(jié)和分析研究，對課本中的一些例題、練習(xí)題，或者是相關(guān)資料進(jìn)行深入解讀，從而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃，并逐步加以實(shí)施。如教師可以選擇在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并巧妙地將傳統(tǒng)文化元素融入其中，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)地區(qū)情況以及學(xué)生狀態(tài)，合理地進(jìn)行文化的滲透。在教學(xué)中，教師需要做到隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生的疑問點(diǎn)、興趣點(diǎn)，都有足夠的掌握。同時(shí)，教師和學(xué)生要及時(shí)互動(dòng)和溝通，教師通過一步步的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最終的教學(xué)目的，同時(shí)增進(jìn)教師和學(xué)生間的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，教師首先通過課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都有這樣的疑問：人民幣是從何而來的？如今我們用的人民幣是第幾套了？人民幣為什么分為紙幣和硬幣，等等。教師總結(jié)學(xué)生的問題后，在課堂中為學(xué)生設(shè)立“知識加油站”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。一邊通過多媒體播放貨幣發(fā)展歷程，一邊為學(xué)生解說：中國是世界上最早使用貨幣的國家之一，使用貨幣的歷史已經(jīng)長達(dá)5000多年。1948年12月1日，中國人民銀行正式成立，并發(fā)行了第1套人民幣。我們現(xiàn)在生活中實(shí)際使用的人民幣已經(jīng)是第5套了，它包含的紙幣有1元、5元、10元、20元、50元、100元，而通用的硬幣有1角、5角和1元，但由于現(xiàn)在微信支付等網(wǎng)絡(luò)支付方式的普及，紙幣和硬筆運(yùn)用的頻率在日益減少。在本節(jié)課中，教師通過靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生懂得了更多中國傳統(tǒng)文化的知識，同時(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)。

總而言之，教師想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融合傳統(tǒng)文化元素，就要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容尋找適合的途徑和方法，這就需要教師結(jié)合新《課標(biāo)》的教學(xué)要求，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到教學(xué)中，和學(xué)生一起在探索數(shù)學(xué)的道路中共同努力，共同成長！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞萍、姜丙黃《小學(xué)數(shù)學(xué)的“中國味道”—成語、古文、古詩對聯(lián)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編》。

[2] 李雪蓮《讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂—淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透》，《2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場）論文集》。