談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課，關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。但現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果并不理想，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度大，甚至對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力低下、主動(dòng)性不足。而如果將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助文化降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以解決以上問(wèn)題。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方向和方法進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 方法

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化距離較遠(yuǎn)，多數(shù)教育工作者普遍認(rèn)為兩者之間沒(méi)有太大關(guān)系，因此在教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授而沒(méi)有涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容。但隨著人們跨學(xué)科意識(shí)的提升以及對(duì)文化共通性的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在著緊密的聯(lián)系，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何讓傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，如何在教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是非常客觀的，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞具有明顯的理論化特征，包括數(shù)字、公式、法則等，因此在內(nèi)容展示的形式上比較單一。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都是依照課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容本身也比較單一，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。但如果將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以借助傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“修飾”，加之一些創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠有效讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的情感渲染能力，且對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身就對(duì)傳統(tǒng)文化就有較強(qiáng)的認(rèn)同感，因此，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，可以在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍體現(xiàn)于小學(xué)生的情感、心理上，使他們不自覺(jué)地進(jìn)入高度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極回應(yīng)教師提出的問(wèn)題?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)文化所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，因此在課堂教學(xué)中值得應(yīng)用。

3.提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

如果小學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，那么他們很少會(huì)主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴程度較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)得較弱，不會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透能夠讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，這樣小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)提高，進(jìn)而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方向

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的首要方向，如果在教學(xué)內(nèi)容中都沒(méi)有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，那么小學(xué)生是無(wú)法感受到傳統(tǒng)文化熏陶的。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透要側(cè)重于兩點(diǎn)，即全覆蓋與功效。

首先，全覆蓋是指?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)全面與小學(xué)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，借助傳統(tǒng)文化來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促使他們產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣傳統(tǒng)文化就能較好地滲透于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并起到應(yīng)有效果。

全覆蓋只代表傳統(tǒng)文化的涉及面廣，不代表其作用被發(fā)揮到最大，因此還要重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的功效。如何讓傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮至最大，是教師值得思考的問(wèn)題。筆者建議教師充分挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和展示形式，借助這些提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)方法中滲透

教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大，不合適的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師作為教學(xué)方法的制定者和主導(dǎo)者，在選擇教學(xué)方法時(shí)如果能夠融入我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就可以使教學(xué)方法更加適合小學(xué)生，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生就能跟著老師的步調(diào)一步一步地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“以人為本”理念就可以滲透到教學(xué)方法中，教師將小學(xué)生視作學(xué)習(xí)主體，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教學(xué)方法，保障教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，這樣小學(xué)生就可以比較輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大降低。

3.在教學(xué)模式中滲透

目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)的，小學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，該模式不可否認(rèn)具有一定教育功能，但很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓迫感和緊張感，容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師，養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能降低，離開(kāi)老師這一“拐棍”，就不知道如何學(xué)習(xí)。而如果將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)模式中，就可以對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改善，促使教學(xué)模式更貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，避免以上問(wèn)題的發(fā)生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

1.活用信息技術(shù)手段，全面展示傳統(tǒng)文化

在教學(xué)內(nèi)容方向上，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)文化以多形式進(jìn)行展示，由此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，并充分發(fā)揮其功能。

例如，有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就借助信息技術(shù)中的視頻、圖片等形式，展示了我國(guó)傳統(tǒng)建筑—故宮，借助故宮宏偉的面貌與背后的歷史文化，成功引起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后結(jié)合視頻中體現(xiàn)的故宮中的圖形，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)，幫助小學(xué)生樹(shù)立了數(shù)形結(jié)合的概念，傳遞了幾何圖形的特征、求解公式等知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常積極，說(shuō)明傳統(tǒng)文化的滲透確實(shí)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了作用。

2.遵從傳統(tǒng)文化理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法

在教學(xué)方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化在課堂上主要起到的是引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)當(dāng)遵從傳統(tǒng)文化理念（如上文提到的“以人為本”）來(lái)選擇先進(jìn)的教學(xué)方法。

例如，有教師遵從“以人為本”理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇了引導(dǎo)教學(xué)法。該教學(xué)法主要以小學(xué)生為主導(dǎo)，教師則作為引導(dǎo)者開(kāi)展教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)根據(jù)小學(xué)生的興趣來(lái)選擇內(nèi)容的展示形式，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出一系列引導(dǎo)式的問(wèn)題，即“在一元一次方程中，一元與一次分別代表了什么”等。此類問(wèn)題能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其進(jìn)行主動(dòng)思考，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)，這樣就營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.強(qiáng)調(diào)文化引導(dǎo)作用，改善教學(xué)模式

既然傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用如此巨大，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，此舉可以讓傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，并與前面兩個(gè)策略相互銜接，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，有教師為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，而結(jié)合“以人為本”的理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，構(gòu)建了一種與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相匹配的引導(dǎo)式教學(xué)模式。該模式同樣以小學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師盡可能避免對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解，而是圍繞小學(xué)生的興趣來(lái)提供引導(dǎo)性的教育內(nèi)容，這樣可以讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，消除以往教學(xué)模式中小學(xué)生內(nèi)心的壓迫感，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)難度。

綜上所述，本文對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析，應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的幫助作用，因此兩者有必要融合起來(lái)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 章春瑋《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究》，《文理導(dǎo)航》2019年第6期。

（夏千梅，1987年生，女，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師）