談當(dāng)代教育對高校教師的要求

喬國紅

摘要：當(dāng)今，大學(xué)教師必須加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，嚴(yán)格要求自己，做到教書育人，為人師表，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，以滿足當(dāng)代教育的要求。本文就此問題闡述了自己的看法。

關(guān)鍵詞：教育；高校教師；職業(yè)素質(zhì)； 課堂教學(xué)

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。鄧小平同志的文選中指出：全社會(huì)都要尊師重教，尊重知識，尊重人才。他說，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。江澤民、胡錦濤等國家領(lǐng)導(dǎo)人也指出，教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表。可見，教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。 那么，新時(shí)期形勢下，什么樣的教師才是合格的人民教師? 一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)代教育的要求？概括地講，對于一個(gè)身心健康、有較好文化底蘊(yùn)的高校教師而言，決定其是否合格，是否能保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素就是其師德修養(yǎng)、專業(yè)知識水平與創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力。因此，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

1加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，要求教師“樹立育人為本的思想”，“熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育

人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展?！?/p>

1.1 教師職業(yè)道德的重大意義。

可以說，師德建設(shè)決定我國整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。學(xué)高為師，德高為范。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。

1.2 教師應(yīng)該愛崗、敬業(yè)。

教師的天職就是上好課。要想上好每一節(jié)課，首先教師必須熱愛自己的職業(yè)；其次要認(rèn)真對待每一次課，有高度的責(zé)任感和使命感。在某種程度上講，我們教師這一行業(yè)，也屬于服務(wù)行業(yè)。生活中，我們知道：顧客是上帝。對于我們教師而言，學(xué)生就是我們的上帝。我們要在自己的崗位上為學(xué)生服好務(wù)，不制假，不造假（類似提前下課，上課講一些與教課內(nèi)容無關(guān)的話題等），讓他們滿意。因此，教師一定要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)良品格，不斷找出自己的不足，嚴(yán)格要求自己，做到愛崗、敬業(yè)，全身心投入到教育工作中，把自己奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。令人欣慰的是，我們教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教師楷模，比如吳玲同志，生前是鄭州市第22中學(xué)高級教師，數(shù)十年如一日，嘔心瀝血，勤奮工作，將畢生精力獻(xiàn)給了黨和人民的教育事業(yè)；馬祖光同志，是哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授、中國科學(xué)院院士，他為我國的教育科研事業(yè)殫精竭慮，取得卓著的成就，做出了巨大的貢獻(xiàn)；陳學(xué)求同志，是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的老師，一位歸國華僑，多次放棄國外定居的機(jī)會(huì)，始終心系祖國，奉獻(xiàn)人民，長期奮斗在艱苦的農(nóng)業(yè)教學(xué)和科研的第一線，真正做到了鞠躬盡瘁，死而后已。教育部黨組號召全國教育工作者向他們學(xué)習(xí)，作為一名普通教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻以他們?yōu)榈浞?，在工作中?yán)格要求自己，愛崗、敬業(yè)，讓自己的人生價(jià)值在工作崗位中最大化。

1.3 教師要樹立正確的教育理念，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)。

溫家寶總理在會(huì)見第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表和北京優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)主講教師的講話（《中國教育報(bào)》2005年9月10日第1版）中說：“……作為一名教師，首先要有愛心。有一句話，沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學(xué)生要關(guān)愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好?！?教師要樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生放在首位，做到“一切為學(xué)生發(fā)展，為一切學(xué)生發(fā)展”；其次，要樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)，因材施教，循循善誘，誨人不倦。

“師者，人之模范”。教師的勞動(dòng)對象極其特殊，他們?nèi)际强伤苄源蟆⑸硇纳形赐耆墒斓拇髮W(xué)生們。教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、性格等，都對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。這就要求我們教師自身執(zhí)教要自律、要以身作則，不遲到、不提前下課，真正做到“為人師表”。時(shí)刻謹(jǐn)記“內(nèi)修其善心，外修其風(fēng)范”（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校長馬國強(qiáng)的教誨），以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生。

2教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)知識水平與創(chuàng)新能力。

2.1學(xué)高為師，德高為范，教師必須具備淵博的專業(yè)知識。

現(xiàn)就大學(xué)英語教師為例：大學(xué)英語教師的外語實(shí)踐能力在課堂上起著示范作用，教師能夠規(guī)范地使用英語將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這就要求大學(xué)英語教師必須具備較為扎實(shí)的語言功底和較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力。而大部分的英語教師發(fā)音都很標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上也可以做到使用英語授課，具備了較為扎實(shí)的專業(yè)知識技能。但是，一個(gè)優(yōu)秀的外語教師除具備扎實(shí)的語言知識功底外，還必須擁有深厚的文化底蘊(yùn)，綜合的文化知識，在傳授學(xué)生語言知識的同時(shí)也傳授其相關(guān)的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識。在實(shí)際教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上能經(jīng)常傳授有關(guān)文化背景知識的教師并不多見，有相當(dāng)一部分教師存在知識面窄，結(jié)構(gòu)單一，知識老化等問題。由此可以看出，我們的教師在工作中須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識，努力提高自身的文化修養(yǎng)，廣泛接觸和吸收外國文化，拓寬自己的知識認(rèn)知視野，從而保障我們的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

比如大學(xué)英語預(yù)備級第一冊（上海外語教學(xué)出版社）第4課中的一個(gè)句子："And I don't think it's pleasant to have a stranger in my house to teach me."除了指出否定轉(zhuǎn)移、賓語從句、it的結(jié)構(gòu)外，有一個(gè)知識點(diǎn)就是“have”sb. 后應(yīng)接不帶“to”的動(dòng)詞不定式，為什么這兒又出現(xiàn)了“to”? 針對這一情況，英語教師就必須向?qū)W生交待清楚：一般的教科書和詞典給出的句型確實(shí)是“have sb. do sth.”，《Webster's New Collegiate Dictionary》還特別強(qiáng)調(diào)，have"used with infinitive without to"。著名語言學(xué)家R·Quik等人也指出，用作使役動(dòng)詞時(shí)，后面接不帶to的不定式，例如：Did they have you paint the house?(CGEL)(他們叫你油漆房子了嗎？)但是有些英語學(xué)者卻認(rèn)為也可以帶“to”。例如E·Kruisinga 就舉過帶“to”的例句：

What, I'll have you to know…… （A Handbook of Present English, Part11, P.386）

I'll have someone to translate the story for me. (葛傳規(guī)：《英語慣用法辭典》，時(shí)代出版社)

由此可以看出帶“to”還是不帶“to”只不過是各專家學(xué)者眾說紛紜而已，但最后還必須講清楚：考試時(shí)學(xué)生必須按照規(guī)定語法學(xué)派的要求去答題，即必須省略“to”。通過此番解釋，學(xué)生們就會(huì)非常清楚，以后也不會(huì)因此而糊涂。如果這個(gè)地方一帶而過，不給學(xué)生們講，他們就會(huì)拿不準(zhǔn)什么時(shí)候該加“to”什么時(shí)候不該加“to”，所以教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，不放過任何一個(gè)模棱兩可的問題，擁有打破砂鍋問到底的精神，以幫助學(xué)生徹底了解英語，弄懂英文。

2.2教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，緊跟社會(huì)的發(fā)展，了解學(xué)科最新知識。

創(chuàng)新教育是我們教育工作者面臨的一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)教師也都有其個(gè)性特色，但無論如何，都必須以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，滿足社會(huì)需求為目的，而21世紀(jì)的今天，課堂教學(xué)一定是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要渠道和中介，我們教育工作者應(yīng)不斷提高自己的創(chuàng)新能力，挖掘潛能，服務(wù)課堂教學(xué)，從而為社會(huì)培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“技術(shù)型”、“復(fù)合型”人才。

2.2.1教師的學(xué)習(xí)能力。

陶行知說：“不懂學(xué)習(xí)的人便不能做老師了”，不求進(jìn)取的教師將逐漸被淘汰。教師們一方面貢獻(xiàn)自己的知識，另一方面又像海綿一樣，從同事中，生活中和科學(xué)中汲取一切優(yōu)良的有用知識，然后再把這些知識傳輸給學(xué)生。所以教師應(yīng)博覽群書，借助網(wǎng)絡(luò)，天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，時(shí)時(shí)不忘完善自己的能力。未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2.2.2掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段勢在必行。21世紀(jì)，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時(shí)代的新文盲特征?！保ā粗袊逃龍?bào)〉1996年1月24日）科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，大學(xué)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

2.2.3 及時(shí)輸送學(xué)科前沿知識，保障教學(xué)內(nèi)容新鮮感、實(shí)用性。

我們的教材不可能一年一變，教材內(nèi)容的陳舊性不可避免。教師應(yīng)該靈活使用教材，吸取其精華，去其糟粕。比如在講到"deal with"這個(gè)詞時(shí)，我沒有采用教材中的例句，取而代之給了學(xué)生們這樣一個(gè)例句：Look, Bob, there are a lot more urgent things we have to deal with this week. Just put your expansion ideas on the back burner for right now(瞧，鮑勃，這周有這么多要緊的事情，你最后先把擴(kuò)張的主意放一放)。

通過這一例句，學(xué)生們不光學(xué)到了詞本身的含義，還知道了“擴(kuò)張”、“放一放，處理為次要的”、“現(xiàn)在”等這樣比較實(shí)用的詞匯。類似的還有當(dāng)今全世界都在談?wù)摰脑掝}，金融海嘯（Financial Catastrophe）；美國的貿(mào)易保護(hù)主義(Trade Protectionism)；購買美國貨條款("Buy America" Clause)等時(shí)尚感強(qiáng)的新興專有名詞的學(xué)習(xí)和介紹。一方面要學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的知識是有用的，另一方面也避免了教材的陳舊性，有效的吸引了

學(xué)生們的注意力，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3提高教師課堂教學(xué)能力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們的教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索研究，改進(jìn)教學(xué)方法，采各家之長，避各派之短，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，并結(jié)合以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，開辟具有自身特點(diǎn)的教學(xué)之路。

3.1進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。

高職學(xué)生的知識水平參差不齊，存在著明顯的差異。這是現(xiàn)在高職院校普遍存在的一個(gè)客觀事實(shí)。分層次教學(xué)便是針對這種客觀事實(shí)的一種行之有效的教學(xué)策略。所謂分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再根據(jù)這分組情況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評價(jià)層次化。通過教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，且使優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都有”東西“可吃，可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。其原則是”因材施教“，旨在讓每個(gè)學(xué)生在課堂五十分鐘內(nèi)做到各盡所能，各得其所，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們發(fā)揮各自學(xué)習(xí)英語的積極性。前提要求教師熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們各自的知識水平，在實(shí)際授課過程中，依據(jù)所出現(xiàn)問題的難易程度，內(nèi)容的深度、廣度，分配給相應(yīng)層次的學(xué)生去處理，去消化。分層次教學(xué)的最直觀的一個(gè)效果就是，一方面保護(hù)了大學(xué)生們的面子問題，另一方面又刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性。他們回想：哎，老師提的問題我怎么都會(huì)，看來，我的學(xué)習(xí)是進(jìn)步了。這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)，一天一天，日積月累，我們的“上帝們”就會(huì)越來越優(yōu)秀，越來越進(jìn)步，也會(huì)越來越愛上你的課。

3.2拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“一塊黑板，一支粉筆，一本教案，一張嘴”，教師喋喋不休的在自己的“王國”里進(jìn)行“填鴨式”講授。時(shí)至“眼球經(jīng)濟(jì)”的今天，我們大學(xué)教師必須拋棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)恰恰能解決這一問題：通過短暫的鼠標(biāo)點(diǎn)擊，快速而又舒適地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可獲得除文本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進(jìn)行。但是，因?yàn)楦鲗W(xué)科課堂教學(xué)存在著差異性，教師切記不可讓學(xué)生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的形式對英語教學(xué)起著不可估量的積極的作用。對某些教材而言，它較傳統(tǒng)教學(xué)手段可以縮短教學(xué)時(shí)間，增加知識的容量，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣及主體意識等方面發(fā)揮其特長，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化極為有效的教學(xué)手段之一?？傊處熞罁?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇或自己動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件或電子教案，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此增加課堂的趣味性、參與性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生們的注意力，從而使他們學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)和刺激，同時(shí)對知識、技能的掌握及運(yùn)用都有進(jìn)一步的提高。

3.3教師還要活化課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

具體的教學(xué)方法，教師可通過問題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等進(jìn)行課堂教學(xué)。在此，我比較欣賞德國的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在它的職業(yè)教育中，一個(gè)教學(xué)單元只采用一種教學(xué)方法的情況是很少的，更多的是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。德國的教育專家認(rèn)為：單獨(dú)使用講授法不能超過五分鐘，一般在20分鐘內(nèi)必須更換教學(xué)方法，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，一節(jié)課50分鐘，要想時(shí)刻把握住學(xué)生們的脈搏，就必須多變教學(xué)方法，以保持課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行。教師可以在開課前十分鐘采用問題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強(qiáng)化本堂課的要點(diǎn)知識；中間的教學(xué)時(shí)間，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)。目的只有一個(gè)：把我們的教學(xué)陣地——課堂，變得有聲有色。

4結(jié)束語

教師作為課堂教學(xué)第一責(zé)任人，必須認(rèn)識到：當(dāng)前，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高自己，做到靜下心來育人，潛下心來教書，做一名滿足現(xiàn)代教育要求的合格大學(xué)教師，做一名讓學(xué)生滿意的優(yōu)秀大學(xué)教師。

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