大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷的發(fā)展和變化，人們不僅重視自己本身的專業(yè)教育，同時(shí)也要求提高自身的綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力，在這樣的情況下，教育改革也在持續(xù)深入。大學(xué)中的音樂(lè)教師需要對(duì)目前的音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)進(jìn)行深入的了解和研究，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、理論基礎(chǔ)以及綜合素養(yǎng)的具體情況，根據(jù)計(jì)劃來(lái)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促使現(xiàn)有的大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育深入融合，最終提升音樂(lè)教育的有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教育;專業(yè)教育;融合與拓展

引言

在藝術(shù)教育領(lǐng)域中音樂(lè)教育具有極為重要的價(jià)值和作用，對(duì)于學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著較大的幫助。人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，因此也對(duì)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的要求也在提高。在這樣的背景下，大學(xué)音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合方法，創(chuàng)新融合方式，積極拓展專業(yè)教育業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造一個(gè)多元化、交互化以及趣味化融為一體的音樂(lè)課堂，這也是本文研究的價(jià)值所在。

一、大學(xué)音樂(lè)教育和專業(yè)教育融合與拓展過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先是教師在音樂(lè)教育和專業(yè)教育融合方面的理念較為落后。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育體系和理論中，有相當(dāng)一部分大學(xué)音樂(lè)教師都是按照音樂(lè)教材來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且采取了在課堂上集中傳授音樂(lè)理論知識(shí)與技巧的方法，盡管這樣的方法能夠讓教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校所布置的教學(xué)任務(wù)，但沒(méi)有與高校人才培養(yǎng)需求相結(jié)合;有部分教師學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極的對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育和專業(yè)教育融合進(jìn)行了調(diào)整，所取得的實(shí)際效果相對(duì)較小。部分教師也提到音樂(lè)教育的獨(dú)立性較強(qiáng)，與專業(yè)教育并沒(méi)有直接的關(guān)系，也就不會(huì)采取各種措施來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合;

另外教師在音樂(lè)教育和專業(yè)教育融合與拓展過(guò)程中教學(xué)方法相對(duì)落后。僅僅是在整個(gè)音樂(lè)教育過(guò)程中增添部分專業(yè)的教育內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，不僅沒(méi)有起到提高整個(gè)音樂(lè)教育質(zhì)量，反而導(dǎo)致原本的音樂(lè)教育任務(wù)無(wú)法完成;而且盡管引進(jìn)了一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，或者是在課堂上使用了現(xiàn)代化和先進(jìn)化的教學(xué)技術(shù)，也僅是向?qū)W生展示了與音樂(lè)教育相關(guān)的音頻或視頻。在一定程度上會(huì)阻礙就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育與專業(yè)教育融合拓展的有效措施

（一）改革音樂(lè)教師的教育思想

教師在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)，要不斷的更新自身的教育思想和教學(xué)方式。首一是可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他的教師和專家進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流與溝通，進(jìn)一步獲得具有科學(xué)性、可持續(xù)性以及先進(jìn)性的學(xué)科融合理論音樂(lè)教育理念，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變;二是還要在開(kāi)展音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合和拓展過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行反思，并盡可能通過(guò)合理化的方式和方法解決這些問(wèn)題，例如可以按照階段性教育要求和目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育方案進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃;三是在進(jìn)行專業(yè)教育和音樂(lè)教育融合時(shí)，大學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)校也需要宣傳有關(guān)專業(yè)教育和音樂(lè)教育融合方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)教育理論和先進(jìn)的音樂(lè)教育理念。

（二）加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)

大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合和擴(kuò)展不僅需要依賴于教師革新自身的教育理念，還要構(gòu)建具有完整性的課程體系。 伴隨著素質(zhì)教育理念逐漸滲透進(jìn)我國(guó)的教育體制中，有相當(dāng)一部分高校運(yùn)用素質(zhì)教育理念來(lái)開(kāi)展了課程教育改革，進(jìn)而取得了相對(duì)較好的成就。例如：部分高校中的音樂(lè)專業(yè)成立了研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，增加了音樂(lè)課程的開(kāi)課率;而且還通過(guò)舉辦社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)等各個(gè)活動(dòng)促使音樂(lè)活動(dòng)成為大學(xué)生的主要生活部分。大學(xué)音樂(lè)教育在這樣的背景下呈現(xiàn)出與專業(yè)教育融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但仍然存在著不足之處。

首先對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程學(xué)分比例進(jìn)行合理化的設(shè)置。當(dāng)下有相當(dāng)一部分大學(xué)在設(shè)置通識(shí)課程時(shí)，僅僅是在選修課程中納入了舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、戲曲等課程。學(xué)生為了修夠?qū)W分只能選擇一科學(xué)分最好修的一門課程;其次，高校中要設(shè)置多樣化和多元化的音樂(lè)課程。目前各大學(xué)在設(shè)置音樂(lè)選修課程時(shí)存在著單一化的情況，學(xué)生能選擇拓展自身音樂(lè)素養(yǎng)的課程不多。因此高校需要根據(jù)本地區(qū)的民俗音樂(lè)體系和特點(diǎn)來(lái)設(shè)置具有地域性和多樣性的課程，進(jìn)一步引導(dǎo)專業(yè)教育和大學(xué)音樂(lè)教育融合程度不斷提高。

（三）編寫恰當(dāng)?shù)男１窘滩?/p>

我國(guó)部分大學(xué)使用的音樂(lè)教材更新?lián)Q代較慢，并沒(méi)有融合進(jìn)當(dāng)下最新的音樂(lè)教育理念和音樂(lè)教育成果，并沒(méi)有辦法支撐專業(yè)教育和音樂(lè)教育的融合與拓展。因此，就需要大學(xué)中的科研水平較高的教師和專家共同參與校本課程的編寫中。按照學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)、對(duì)于課程學(xué)習(xí)的需要對(duì)教材中不合適的內(nèi)容進(jìn)行刪減，將本地區(qū)具有代表性、教育價(jià)值的民族音樂(lè)素材添加定教本教材之中;此外還要把最先進(jìn)、最前沿的音樂(lè)教育研究成果容納進(jìn)教材，通過(guò)教材與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向性的互動(dòng)，保障學(xué)生的專業(yè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)得到同步提升。

結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，對(duì)于大學(xué)生的要求也在不斷提高，在這個(gè)過(guò)程中音樂(lè)教育起到了極為重要的價(jià)值和作用。但是目前大學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展過(guò)程中存在著不足，沒(méi)有辦法充分融合和拓展專業(yè)教育與大學(xué)音樂(lè)教育。因此，大學(xué)音樂(lè)教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法;學(xué)校要構(gòu)建出能融合專業(yè)教育與音樂(lè)教育相融合的學(xué)科體系;最后還要將其中優(yōu)秀的教師和專家集中起來(lái)共同研發(fā)校本教材。保障音樂(lè)教育專業(yè)教育之間的融合程度穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出更多能為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李瑤（1979.03-）女，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事音樂(lè)專業(yè)教學(xué)工作。