試論高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作

鄭夢(mèng)夢(mèng)

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。如何做好頂崗實(shí)習(xí)管理工作是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐；學(xué)生

一、前言

高職的頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生要走出校門，在實(shí)際工作崗位上以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變；頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生要在具體的生產(chǎn)崗位上進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的崗位鍛煉，有利于增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果

1.引領(lǐng)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)管理水平

科學(xué)、客觀的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促進(jìn)各部門及教師教育理念的轉(zhuǎn)變。形成日常管理和定期巡視相結(jié)合、崗位現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)上視頻答辯相結(jié)合等教育教學(xué)柔性管理體系，使分散、復(fù)雜的頂崗實(shí)習(xí)得到有效、規(guī)范的管理，使工學(xué)有機(jī)地結(jié)合，收到“以評(píng)促管”的效果，推動(dòng)教育教學(xué)改革，使學(xué)校教育教學(xué)體系更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，更加適應(yīng)企業(yè)需要，提升教學(xué)管理水平。

2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校永恒的主題，科學(xué)規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系明確了參與各方的職責(zé)，創(chuàng)造了“管、教、學(xué)”共建的廣闊空間，調(diào)動(dòng)了各系部、教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性，激活了教學(xué)過(guò)程的各種要素，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)于診斷性評(píng)價(jià)和隨機(jī)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，達(dá)到“以評(píng)促改”的目的，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師工作的積極性，專業(yè)教師不但指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題，更親自參與實(shí)踐，在指導(dǎo)和實(shí)踐的過(guò)程中，極大地豐富了專業(yè)教師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師也成為現(xiàn)場(chǎng)專家，優(yōu)化了雙師結(jié)構(gòu)。

4.深化校企合作，推動(dòng)校外

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)主體使得企業(yè)真正參與到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，企業(yè)與學(xué)校共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書，共同指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)學(xué)生，校企滲透，共同開發(fā)基于工作過(guò)程的課程及教材，深化了校企合作。

5.提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位真實(shí)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位能力、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)力全面提升。這些成效恰恰是用人單位所注重的，而評(píng)價(jià)結(jié)果更為用人單位優(yōu)先錄用提供了客觀的依據(jù)，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)口率。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、公正性、規(guī)范性和權(quán)威性得到了社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可。

三、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

頂崗實(shí)習(xí)的目的在于學(xué)生理論知識(shí)的進(jìn)一步豐富，實(shí)踐技能的進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生必須具有一定的基礎(chǔ)，必須完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)崗位技能的培訓(xùn)，具備初步的實(shí)踐能力，能基本適應(yīng)崗位工作的需要。否則，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很大的培訓(xùn)壓力。企業(yè)為了保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，降低生產(chǎn)成本，可能拒絕接受實(shí)習(xí)學(xué)生，或只讓學(xué)生“盯崗”，將“頂崗實(shí)習(xí)”變成了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”。所以，頂崗實(shí)習(xí)安排得不宜過(guò)早，一般應(yīng)安排在最后一學(xué)年。

2.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短

職業(yè)技能的形成是逐步完成的，它需要一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間。時(shí)間太短，學(xué)生剛剛適應(yīng)工作環(huán)境，就要離開，不利于學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成和提高。同時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)有自身的規(guī)律，講究連續(xù)性。短期內(nèi)大量涌入或撤走工作人員，都會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。所以，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不宜太短，一般應(yīng)在三個(gè)月以上。

3.做好學(xué)生的心理調(diào)適

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所要面對(duì)的是真實(shí)、復(fù)雜的生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理，面對(duì)的是完全不同于學(xué)校的人際關(guān)系，學(xué)生會(huì)在心理上受到前所未有的沖擊，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理不適，甚至出現(xiàn)心理失衡。指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作。重點(diǎn)要做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。

4.實(shí)行契約化管理，確保實(shí)習(xí)的安全性

頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。學(xué)校和企業(yè)是不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)實(shí)行契約化管理，通過(guò)協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。

5.教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報(bào)酬問(wèn)題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生巨大的心理失衡。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報(bào)酬也有所不同，學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紹明.校外實(shí)習(xí)基地的選擇標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)管理[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2006，（9）

[2]謝家的.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理提高學(xué)生專業(yè)技能[J].科技資訊，2006，（11）

（作者單位：河南城建學(xué)院能源與建筑環(huán)境工程學(xué)院）