小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點感悟

寧明軒

摘要：在當前新課程改革背景下，教學活動的開展又有了新的追求，教師除了要進行基礎知識和基本技能的傳授，還應該努力提高學生的學習能力，尤其是要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上改變落后低效的教學面貌。小學數(shù)學這門學科非常側重于鍛煉學生的思維，因此教師在教學中應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面進行優(yōu)化教學設計，要突出學生的主體地位，營造良好創(chuàng)新氛圍，應該注重聯(lián)系生活實際，提高思維的靈活性，倡導充分發(fā)揮豐富想象力，積極地評價學生的學習行為。筆者結合自身的實際教學經(jīng)驗，在此分享一些關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點感悟，以供同仁參考，旨在共同交流進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言

隨著素質教育的不斷深入改革和發(fā)展，目前小學數(shù)學教學中的主要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新意識不是學生天生就有的，是需要通過長期的、不同角度的練習才能培養(yǎng)出來的。由于小學數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，因此教師應該打破傳統(tǒng)應試教育的約束，不再采用“一言堂”的課堂教學方法，根據(jù)學生的實際情況以及學生學習的特點，制定出更多適合學生的具有創(chuàng)新性的教學方法，在課堂教學中尊重學生的主體地位，不斷的引導學生進行積極的思考和有效的探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對提高學生的數(shù)學學習水平和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

1 突出學生的主體地位，營造良好創(chuàng)新氛圍

在小學數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，應該尊重學生的課堂主體地位，對學生進行有效的創(chuàng)新指導，為學生提供充足的自主創(chuàng)新的時間以及空間，營造出良好的創(chuàng)新氛圍以及創(chuàng)新環(huán)境[1]。教師不僅僅要發(fā)揮自己的表率作用，還可以利用一些實踐知識以及素材，引導學生進行創(chuàng)新活動，進而培養(yǎng)提高創(chuàng)新思維能力。與此同時，教師在教學的過程中，應該積極鼓勵學生勇于說出自己的意見和看法，鼓勵積極開動腦筋，然后可以利用實踐的方式來印證猜想。例如，在講解“組合圖形的面積”內容時，教師要鼓勵學生進行積極的創(chuàng)新，不要被題目的標準答案所束縛，應該運用不同的計算方法來進行解題。教師運用這樣的方式不僅僅有利于尊重學生的課堂主體地位，還為學生營造了良好的課堂創(chuàng)新氛圍，進一步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2 聯(lián)系生活實際，提高思維的靈活性

數(shù)學源自于生活，生活中處處有數(shù)學。在小學數(shù)學學中，教師將教材中的知識與實際生活相結合，可以讓學生在自己熟悉的事物中找到數(shù)學的影子，更好的激發(fā)學習熱情，因此，教師在課堂教學中利用與學生生活息息相關的案例，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學情境，可以幫助學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解和掌握[2]。例如，在講解“元、角、分”內容時，首先教師讓學生對人民幣有一個清晰的了解和認識，然后讓學生家長陪同學生一起去超市或者市場中體驗購物的過程，并且要求將購物中自己遇到的問題以及購物過程記錄下來。有的學生是這樣記錄的：“一支鉛筆5角錢，買了3支;一塊橡皮1元錢，買了兩塊，一個作業(yè)本8角錢，買了4本;然后為自己買了一根雪糕，花了8角錢，買了兩袋薯片花了2元錢，給了售貨員姐姐10元錢，姐姐找了5角錢，一共花費了9.5元?！痹俦热?，教師可以讓學生利用自己所學的知識，來算算全校一共有多少名學生？校園的操場是多大面積的等等，在學生解決這些問題的時候，應該引導學生對所學的知識進行靈活的運用，從不同的角度來思考問題，這不僅僅可以提高學生的學習能力，還能讓學生思維的靈活性得到有效的培養(yǎng)。

3 倡導充分發(fā)揮豐富想象力，插上創(chuàng)新的翅膀

沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的必要條件。小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，需要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，可以進行創(chuàng)選性想象或者再造性想象，這樣也更能突顯學生在教學中的主體地位[3]。小學生的想象力都是十分豐富的，他們的思維是天馬行空的，教師可以借助多媒體教學的方式創(chuàng)新相應的教學情境，將抽象的數(shù)學知識變得逼真和立體，全面刺激學生的各種感官，為思維插上了創(chuàng)新的翅膀。例如對于“組合圖形面積計算”內容的教學中，就可以借助多媒體展示出一些基本圖形，然后再讓學生發(fā)揮想象力，運用基本圖形進行組合，或者直接展示出幾個圖形，讓學生說說是由哪些圖形構成的，有的組合圖形是由兩個三角形和一個正方形組成的，有的是由一個三角形和一個圓形組成的，這樣對問題的解答就會更加明確，還能想象出更為形式多樣的組合圖形。在比如在“可能性”知識的學習中，就可以組織學生開展“石頭、剪刀、布”的游戲，就可以讓學生思考如果自己出一個手勢，贏得可能性有多大，想象一下都有哪些對陣的方式，全都列舉出來，從而幫助學生對可能性知識進行更深刻的認識。

4 積極地評價學習行為，進而增強創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力時，應重視學生學習過程的評價，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當一位學生回答問題猶豫時，應對其鼓勵，鼓勵說出自己的見解看法[3]。再比如，有學生說：“在代表未知數(shù)時，為什么非要用阿拉伯數(shù)字來代表呢？也可以運用學習的漢字也代表未知數(shù)，或者是以簡單的圖畫來代表未知數(shù)呀?！边@時候，課堂上的同學或許會嘲笑這位同學的天馬行空的想法，而作為小學數(shù)學教師，應贊賞這一同學的創(chuàng)新想法，并講解其中的原因，這樣有助于保護創(chuàng)新的種子，更多的學生也會愿意創(chuàng)新思考。

結語

總之，在當下的小學數(shù)學教學中，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，尊重學生的課堂主體地位，不斷地創(chuàng)新出適合學生的教學模式以及教學方法，使得學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高，這符合當下社會發(fā)展的潮流，對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義，有助于推動新課程改革取得良好的實效。

參考文獻

[1]陳發(fā)金.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：120.

[2]郭靖.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（03）：52-53.

[3]王大麗.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].時代教育，2017（03）：28-29.

[4]張秋香，徐國華.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2017（05）：57.