初中信息技術課程有效教學方法的研究

唐振

摘要：初中教學是學生教學階段的重點，與小學階段的教育不同，初中生教育更加注重的是學生綜合能力的提升，尤其是在教育改革的推進下，提高課堂教學的效率是當前的主要研究方向。但是需要注意的是，教師和學生對于信息技術這門課程沒有一個具體的了解，在教學的過程中缺少一定的規(guī)劃，從而沒有發(fā)揮它的應有效果，應該針對這方面進行具體的分析。本篇文章通過對初中信息技術課程中存在的問題進行闡述，分析有效教學的重要意義，從而探討初中信息技術課程中的有效教學方法。

關鍵詞：初中生;信息技術課程;有效教學;

引言

在素質教育的推廣下，在初中階段的教學過程中，那些傳統(tǒng)意識中的“副科”也逐漸提高了自身的價值，面對這個多元化的社會來說，有關教育部門主張學生的綜合能力提升，對于信息與技術這門課程來說，它主要是傳授與計算機有關的知識，在社會的不斷進步與發(fā)展下，計算機已經成為了各行各業(yè)的基礎技術，人們對于信息技術也有了不同的認知，但是從現階段來看，新時期下的初中信息技術課程仍然存在相應的問題，如何提升課堂教學的效率，加強知識側重點的培養(yǎng)，這是教師的主要研究方向。

一、初中信息技術課程中存在的問題

1、教學質量的問題

對于現階段的信息技術課程來說，教學質量參差不齊是存在的主要問題，這主要是許多中學在師資隊伍的建設上有著一定的欠缺，沒有按照教育部門的標準要求進行教師的規(guī)劃，有些信息教師并不具備相應的專業(yè)性，而且思想意識比較落后，對于現階段的信息技術知識來說，它正在發(fā)生著日新月異的變化，如果教師對于新鮮事物沒有一定的接受能力，在課堂的教學中也就導致沒有發(fā)揮它的最大效果。

2、硬件設施落后

雖然相關部門一直在提倡學校重視信息技術這門課程的發(fā)展，但是對于某些中學來說，在硬件設施上的資金投入仍然不符合當前的課程要求，學校微機室中的電腦過于老舊，沒有安裝一些新軟件的權限，或者有些計算機根本不具有使用的功能，兩個學生用一臺計算機的情況比較常見，這就導致學生在知識的學習上有著一定的限制，不能很好的進行實踐教學。

3、教學方法上的問題

實際上，由于學生家庭背景等原因，他們的信息技能并不是處在同一個水平線上，在初中信息技術的課堂教學過程中，教師沒有意識到這方面的差異性，仍然采取統(tǒng)一的教學方式，許多學生根本不具有獨自操作的能力，不能跟上教師的思路，這就導致課堂教學的有效性大打折扣。

二、初中信息技術課程中有效教學的意義

有效教學是新時代下的一種新觀念，在符合學生特點以及教程目標的基礎上，提高現有的教學質量和效率，使學生可以在短時間內獲得更高的效益，有效教學是對傳統(tǒng)教學的一種優(yōu)化，它是實行新課程改革的主要方法，要求學生對課堂教學中存在的問題進行創(chuàng)新，使教學的每一個環(huán)節(jié)都要切實在學生身上發(fā)生作用。信息技術是新時代下最重要的技術知識，如果想實現學生綜合素質上的發(fā)展，就要從初中開始培養(yǎng)學生可以擁有進入社會的能力，而信息技術的基礎對于他們的后續(xù)發(fā)展來說也有著非常重要的作用?；谶@種背景來說，提升信息技術教學中的有效性就具有一定的現實意義。有效教學的核心就是教學的效益，只有創(chuàng)造出更高效的教學方式，才能使學生真正的獲得進步，才能提高學生本身的能力，從學生的角度出發(fā)，使其可以得到應有的發(fā)展。因此，為了滿足這一情況，教師應該采取有效的措施，為構建高效課堂獻策獻計。

三、初中信息技術課程有效教學的方法

1、游戲教學法

提升課堂教學效率就是要改變現有的教學方法，創(chuàng)新教學手段，從多個角度上讓學生對于知識點進行理解和應用。在初中信息技術課程中，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容。有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練時，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，通過幾次游戲的玩耍。學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以指導學生漢字輸入的具體方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，提高學生的學習熱情，也可以對自身的學習成果進行檢測。

2、加強課堂教學的互動

事實上，無論是對于哪一個科目來說，增強師生之間的互動都是提升課堂效率的有效措施，它可以在一定程度上構建和諧的課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而更好的投入到學習中。在信息技術的課堂教學中，在保持良好紀律的同時，教師可以多對學生進行一些問題的設置，鼓勵學生對于教師進行知識上的質疑，多與教師進行溝通，教師在平時也應該多對學生進行觀察，了解他們的信息和情況，采取針對性的教學方式，對于一些基礎比較差的學生，教師可以多側重基礎訓練，而對于一些能力比較強的學生來說，教師也可以對教材中的資源進行拓展，滿足他們想要繼續(xù)接受新知識的目的。同時，教師還可以實行分組教學的模式，讓學生互相之間可以產生互動，更新現有的教學觀念，從而推進有效課堂的構建。

3、協(xié)調課程設置，采用實踐啟發(fā)教學法

在初中信息技術課程教學中，教師要合理調整理論課程與實踐課程的比例，將理論與實踐結合起來，培養(yǎng)學生的領悟能力與動手實踐能力。教師要多為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生能夠積極參與到實踐中去，讓學生對信息技術課程產生興趣，提高學生的學習質量和學習效率。在運用實踐教學法時，還應該注意讓學生可以自己去發(fā)現問題和解決問題，培養(yǎng)他們在這個過程中的獨立性，教師可以起到引導的作用，幫助他們加深課堂教學的記憶，將學生作為課堂上的主體，提升他們的動手操作能力，提升信息技術的教學效果。

四、結語

綜上所述，初中信息技術課程在新時期來看是一門非常重要的課程，教師應該認識到教學中存在的問題，并且提升對這門課程的重視程度，加強課堂教學的互動，協(xié)調課程設置，應用實踐教學、游戲教學等方法，從而提升課堂的教學效率。

參考文獻

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