普通高校雙語教學(xué)的問題與應(yīng)對措施分析

譚雯倩 樂非 樂毅敏

摘要：普通高校推進雙語教學(xué)工作，對促進國家、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，具有十分重要的作用。普通高校開展雙語教學(xué)工作，應(yīng)當將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平上，并在平時為學(xué)生營造良好的雙語環(huán)境，創(chuàng)新課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。本文主要分析普通高校雙語教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)對措施，充分提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：普通高校;雙語教學(xué);存在問題;應(yīng)對策略

引言：

21世紀以來，隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的溝通與協(xié)作日益密切，簡單的語言翻譯顯然無法滿足各行各業(yè)對交流和學(xué)習(xí)的需求，因此，普通高校要將培養(yǎng)人才的標準轉(zhuǎn)變?yōu)榧榷畬I(yè)知識，又有較強的英語能力。在雙語教學(xué)中，高校教師要以正確流利的英文進行授課，并以少量的漢語做輔助性教學(xué)。目前很多高校開展的雙語教學(xué)工作都處于摸索的階段，高校要分析雙語教學(xué)存在的問題，對教學(xué)模式和方式進行創(chuàng)新，提升雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，也為社會輸出更多優(yōu)秀的人才。

一、普通高校雙語教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)水平有限，雙語教學(xué)師資建設(shè)不完善

普通高校教師的教學(xué)水平有限，教師的外語專業(yè)技能不高，對外語教學(xué)模式也不夠熟悉，雖然大部分教師的專業(yè)水平很高，但是缺乏使用外語教學(xué)的經(jīng)驗，無法將專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容與英語進行結(jié)合，因此，無法起到好的雙語教學(xué)效果。這對高校雙語教學(xué)師資的建設(shè)有很大的負面影響，所以，教師提升自己的外語教學(xué)水平、加速外語與學(xué)科知識間的融合是普通高校實現(xiàn)雙語教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，雙語課堂互動效果不佳

雙語教學(xué)工作的開展對教師提出更高的教學(xué)要求，同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也熟練地應(yīng)用外語。但是由于學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生甚至對英語有恐懼心理，雙語教學(xué)的模式可能會讓學(xué)生對專業(yè)課程產(chǎn)生厭惡感。而且大部分大學(xué)生認為只要學(xué)好自己的專業(yè)知識，就能在社會上立足，因此，其不重視對外語技能的掌握情況，在課堂上和平時生活中，也不按照教師布置的任務(wù)加速專業(yè)技能與外語間的融合。即使學(xué)生擁有很高的專業(yè)水平，在英語方面也存在一的問題，無法滿足高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求。此外，在雙語教學(xué)課堂中，還會出現(xiàn)很多專業(yè)性的詞語，如果學(xué)生對這些詞匯比較陌生，在一定程度上，會影響整個課堂的互動效果，進而影響整個雙語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）雙語教學(xué)資源缺乏，相關(guān)制度不夠完善

盡管我國大部分高校對雙語教學(xué)投入大量的資金和人力，包括多媒體設(shè)備等硬件方面的投入，但是雙語教學(xué)仍然在一些軟件方面存在一定的欠缺，比如雙語教學(xué)資源和政策支持等等。在雙語教學(xué)源方面，雙語教學(xué)的原版教材比較少，而輔導(dǎo)材料比較少，且購買價格比較昂貴。雙語教師本來參與培訓(xùn)的機會就不多，如果在教學(xué)時存在一些問題，很難及時地進行解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，政府和高校缺乏相關(guān)激勵機制，沒有對雙語教學(xué)進行支持，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，影響雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也無法對雙語教學(xué)工作進行安排和規(guī)劃。

二、普通高校開展雙語教學(xué)工作的策略

（一）培養(yǎng)和引進雙語教學(xué)人才

學(xué)校要加大對現(xiàn)有教師的雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以借鑒西方發(fā)達國家的教學(xué)模式，并結(jié)合高校的教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)性地培訓(xùn)，提升雙語教學(xué)的能力。此外，高校還可以引進國外工作人員，對學(xué)生進行教育教學(xué)，也可以聘請外教，通過多方面的努力，有效提升高校雙語教學(xué)隊伍的整體教學(xué)水平。高校可以有計劃地組織教師參加雙語教學(xué)系統(tǒng)化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，包括專業(yè)知識、詞匯、英語思維等內(nèi)容，在教師提高英語水平后，高?？梢越M織選派教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，更新其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使其教學(xué)與國際接軌。高校內(nèi)部要定期開展雙語教研活動，集中備課、聽課、評課，讓教師一起探究教學(xué)方法，為雙語教學(xué)提供更多支持和指導(dǎo)。

（二）合理安排雙語教學(xué)活動

高校安排的雙語教學(xué)活動，既要符合教師和學(xué)生的實際能力，還應(yīng)該結(jié)合高校的文化特色，不能盲目地安排雙語教學(xué)。高?？梢赃x擇發(fā)展比較成熟的學(xué)科，確保雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前要。選擇合適的教材，并做好備課工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合漢語版本教材，確保雙語課程教學(xué)的高效進行。高校需要成立專業(yè)的雙語教學(xué)團隊，負責(zé)雙語課程的開發(fā)、實施、評估等工作，按國家標準規(guī)劃雙語課程的發(fā)展目標。高校要加速專業(yè)學(xué)科知識與外語知識的銜接，讓專業(yè)教師和英語教師開展聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生從有良好的雙語基礎(chǔ)，解決學(xué)生英語水平差異大的問題。高?？梢匝埾嚓P(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士，與學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，增加雙語實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展動態(tài)，開闊國際視野。另外，高校對雙語教師要采用激勵機制，提高教師對雙語教學(xué)的信心，鼓勵其在教學(xué)中，融合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，不斷改進教學(xué)方案，形成獨特的高校雙語教學(xué)特色。

（三）大力研發(fā)雙語教學(xué)教材

高?？梢砸M西方優(yōu)秀的教材，并結(jié)合漢語版本的教材，研發(fā)出適應(yīng)我國高校教學(xué)的雙語教學(xué)教材。此外，在教材設(shè)計的過程中，要刪除以往教材中的陳舊內(nèi)容，融入新的知識和內(nèi)容，將理論和實際充分結(jié)合，提高教材的創(chuàng)新性和實用性。高校還可以完善教學(xué)配套制度和措施，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體手段，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。高校要充分考慮未來專業(yè)與語言的發(fā)展需求，以提高學(xué)生專業(yè)競爭力和交流能力為目標，鼓勵教師針對實際情況自主編寫教材，可以引進國外教學(xué)視頻、建立專門的雙語課教室等，這些創(chuàng)新的手段都有利于學(xué)生知識體系與語言思維的構(gòu)建。同時，高校還能增進院校間的合作，建立雙語教學(xué)資源共享平臺，共同研究和探討教學(xué)方法，提升雙語課程質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，普通高校在開展雙語教學(xué)工作時，仍然存在一定的問題，此時高校要結(jié)合自身的文化特色，創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，選擇和研發(fā)對應(yīng)的教材，并完善相關(guān)的教學(xué)政策，充分提高學(xué)生的綜合能力。高校要將雙語教學(xué)發(fā)展成學(xué)校的一大特色，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力為目標導(dǎo)向，推動高校雙語教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

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