鄒國赟：美術(shù)高考下的問題教學(xué)法

美術(shù)高考發(fā)展到現(xiàn)在，目前除了個別專業(yè)院校會考察美術(shù)論文寫作，依舊主要以素描、色彩、速寫和設(shè)計基礎(chǔ)為考試評價指標(biāo)，這些科目都是造型美術(shù)的基礎(chǔ)，是以繪畫技能為主的訓(xùn)練教學(xué)。教學(xué)需要從灌輸式的“知識傳遞”向組織評價的“知識建構(gòu)”轉(zhuǎn)變，問題教學(xué)就是這樣的轉(zhuǎn)型。本人在美術(shù)高考一線工作與學(xué)習(xí)，總結(jié)了對問題教學(xué)有積極促進意義的方法，主要為以下五方面：跟蹤評價、課堂的規(guī)范化與靈活化、教材的系統(tǒng)化本土化、接受教師實習(xí)和融合校外美術(shù)資源。

跟蹤評價。問題教學(xué)突出學(xué)生的主體性，鼓勵自主探究，教師要做到對學(xué)生的掌握給予更好的協(xié)助，那么系統(tǒng)化的跟蹤評價就顯得尤為重要了。以廣東省佛山市順德區(qū)實驗中學(xué)的素描科目舉例，《學(xué)生素描科目成長表》分畫面、態(tài)度評價指標(biāo)，兩個指標(biāo)中有學(xué)生自評、學(xué)生之間或?qū)W生與家長的互評、師評三種，最終以分數(shù)的形式體現(xiàn)，最后又將學(xué)生自己的感受總結(jié)和教師評價結(jié)合。

課堂的規(guī)范化和靈活化。美術(shù)課堂時間不同于一節(jié)課40分鐘的普通堂，因為技術(shù)性特點，普遍采用“連堂”的方式。靈活安排課堂對學(xué)生練習(xí)美術(shù)毫無疑問是有利的，但對教師的教學(xué)設(shè)計和安排的要求更高。課堂中的情境導(dǎo)入、問題與任務(wù)的講解、示范與顯示、組織調(diào)控、總結(jié)與評價等，每個方面都需要更精心的設(shè)計與落實，這就需要規(guī)范化課堂，形成一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)，避免脫節(jié)。

教材的系統(tǒng)化和本土化 。高考美術(shù)沒有全國統(tǒng)一的教材，教學(xué)需要更系統(tǒng)、豐富和針對性強的校本教材。目前大部分用的都是市場上出版的素描、色彩和速寫的技能書，水平高低不同，也缺乏本土化特色。問題教學(xué)所包含的情境與任務(wù)，雖是圍繞高考美術(shù)知識與技能，但是需要輻射到相關(guān)的更豐富的知識與技能，這樣既能吸引學(xué)生對美術(shù)的興趣也有更寬廣的美術(shù)視野。因此，帶有本土特色的高考美術(shù)教材要系統(tǒng)化，圍繞素描、速寫和色彩的基本知識與技能，穿插本土美術(shù)資源，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地展開。

接受實習(xí)教師。目前高校師范類專業(yè)都會有安排實習(xí)實踐，中學(xué)可以與高校建立合作計劃，中學(xué)方面落實好實習(xí)教師的實習(xí)班級、指導(dǎo)教師，這種既培養(yǎng)實習(xí)教師又有利于豐富中學(xué)師資。

融合校外美術(shù)資源。校外美術(shù)資源主要集中在學(xué)校附近的圖書館、美術(shù)館、博物館、展覽館等文博單位。學(xué)生在問題情境下，需要多方面進行了解并收集資料，這些都是很好的資源，學(xué)?？梢栽谟袟l件的情況下組織學(xué)生到美術(shù)館等地方參觀學(xué)習(xí)。

美術(shù)高考教育本身就屬于基礎(chǔ)美術(shù)教育，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢，做好本階段的教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地接受更專業(yè)的高等美術(shù)教育，拓展美術(shù)專業(yè)的深度與廣度。