鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導作用

摘要：鋼琴伴奏是聲樂教學中必不可少的一種教學手段，聲樂藝術指導是一種集多層次的藝術結構、多方面的音樂理論知識、多種實際應用能力于一體的綜合性鋼琴伴奏藝術。本文從鋼琴伴奏的類型、鋼琴伴奏的作用以及鋼琴伴奏在聲樂教學各環(huán)節(jié)的藝術指導作用等方面來探討鋼琴伴奏與聲樂教學的關系。

關鍵詞：聲樂教學;鋼琴伴奏;藝術指導作用

聲樂藝術指導是一種集多層次的藝術結構、多方面的音樂理論知識、多種實際應用能力于一體的綜合性鋼琴伴奏藝術。在任何一所開設聲樂專業(yè)的院校中，其藝術指導水平均是和聲樂學科的水平成正比的，兩個專業(yè)相輔相成，互相推動。

一、鋼琴伴奏的類型

1.正譜演奏型作品

正譜演奏型的聲樂作品，它們本身都是配備鋼琴伴奏譜的，這類歌曲的藝術精髓就在于演唱者要做到與旋律、鋼琴、歌詞的高度藝術化融合。在演唱的過程中，鋼琴伴奏可以用和聲、和弦、復調等形式與演唱者遙相呼應、相得益彰。因此，如果缺少了教師的鋼琴伴奏，學生的歌聲就會單調、枯燥、干癟、沒有生機。但如果教師只按作品的旋律，不按鋼琴原譜演奏，學生也不能真正地發(fā)揮演唱水平，難以做到音樂與歌聲的和諧統(tǒng)一。

2.即興編配型作品

即興編配型作品在聲樂教學的作品類型中占有很大的比例，這就要求聲樂教師的隨意性不能過大。例如，教師在彈主旋律的過程中，只會配正三和弦這樣的調性和弦，那么伴奏的效果就會不理想，音響效果是機械的、空洞的;但教師又不能只給學生彈奏主旋律，因為長此以往，容易使學生產生依賴感，跑調、節(jié)奏混亂等情況都會出現(xiàn)。所以在藝術指導彈奏的過程中，在利用正三和弦的同時，還要充分利用副三和弦以及一些附屬和弦，使音樂的色彩富于變化，使音樂的特點更加突出。

二、鋼琴伴奏的作用

1.伙伴的身份

鋼琴伴奏在聲樂中是演唱者的伙伴，他的襯托和輔助作用是不容忽視的。它可以作為背景襯托引導演唱者進入特定的情境，也可以暗示語句的色彩、情感的強弱，還可以彌補演唱者的瑕疵，為演唱者提供適當?shù)男菹?。如在歌曲《月亮頌》中，鋼琴伴奏為演唱者營造了一種如夢如幻背靜氛圍，那迷離、動人的短琶音一連串的出現(xiàn)，像夜里波光粼粼的水面，那深切的、對遠方愛人的思念之情就這樣傳達出來，具有動人心魄的力量。

2.相對獨立的功能

聲樂教學中的鋼琴伴奏具有相對獨立的功能，因為它要表現(xiàn)的對象往往是那些曲調優(yōu)美、感情深遠含蓄的作品，要想把這樣的作品充分地展示出來，需要獨立的發(fā)揮其襯托的作用。如《我愛你，中國》這首歌，為了抒發(fā)對祖國春雨秋果、田園莊稼的熱愛，為了表現(xiàn)我國幅員遼闊、物產豐富的欣欣向榮的景象，氣勢磅礴的和弦音不可缺少，只有這樣才能表達出歌唱者對祖國的一片赤誠。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演各環(huán)節(jié)的藝術指導作用

1.教學認識環(huán)節(jié)

在聲樂表演教學中，常常會出現(xiàn)有的演唱者自由演唱，忽略了樂譜節(jié)奏的準確性。這是由于樂曲的演唱者，沒有意識到鋼琴伴奏在聲樂表演上的指導作用。為此，在聲樂表演教學中，教師應培養(yǎng)聲樂學習者通過鋼琴伴奏對作曲產生初步的認識能力。對作品的認識主要表現(xiàn)在如下幾點：（1）了解作曲家鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導作用的生活經歷，掌握作品的創(chuàng)作背景，認識作曲家的創(chuàng)作風格。（2）要分析所有音樂元素：如樂譜上的旋律、節(jié)奏、強弱、和聲、歌詞及表情記號等。（3）要研究鋼琴伴奏的創(chuàng)作與演奏中蘊含的創(chuàng)作元素。

2.教學體驗環(huán)節(jié)

教學體驗環(huán)節(jié)是聲樂表演教學中的關鍵。聲樂鋼琴伴奏可以為演唱者在表演體驗中提供極為重要的指導。當演唱者初步了解作品的創(chuàng)作元素后，就要體驗作品中創(chuàng)作者的復雜情感。作為影片《海外赤子》的插曲《我愛你中國》，演唱者在演唱時不僅要了解它所反映的華僑愛國情懷的主題，還要體驗鄭秋楓在創(chuàng)作這部作品時融入的激情。鄭秋楓創(chuàng)作這首歌曲時把握了四個要素：中國人、歸僑、18歲的女孩子和80后，并用西洋樂器表現(xiàn)時代感。這些都是歌唱者對作品的體驗環(huán)節(jié)，當有了深刻的初步體驗后，歌唱者還需要仔細品味、揣摩歌詞中描繪的情景，體驗人物的情感，走進人物的內心世界。?總之，鋼琴伴奏對聲樂表演教學中體驗環(huán)節(jié)的指導作用作用重大，它為演唱者提供作品營造的情境，感受樂曲所表現(xiàn)的復雜內容，從而實現(xiàn)體驗作品情感的目的。

3.教學表現(xiàn)環(huán)節(jié)

聲樂鋼琴伴奏對二度創(chuàng)作的聲樂演唱者的表現(xiàn)也有著十分重要的指導性，主要體現(xiàn)在聲樂演唱技巧教學中。在聲樂演唱中，氣息不僅要隨著音樂節(jié)奏變化而變換，還要隨著情感的喜怒哀樂而轉變運用。氣息的調整與制約的好壞，影響著歌唱聲音的活力與藝術感染力的強弱。如果在教學中，教師將聲樂鋼琴伴奏與歌唱呼吸生理結構的訓練結合在一起，那么會獲得超乎預期的理想效果。如在《婁山關》的表演中，鋼琴奏出一串串上升式的琶音，氣貫長虹的音樂畫面在聽眾的眼前呈現(xiàn)。演唱者在唱“西風烈”之前的氣息，在鋼琴伴奏的影響下醞釀，并集中地迸出。“西”字有其處理的特殊性，需要有足夠的氣息支持音，一直延續(xù)到“烈”字，最終與鋼琴伴奏一同停止，為歌唱下面的樂句做好氣息準備。在整個演唱過程中，氣息經歷著無數(shù)次的轉換，鋼琴伴奏也隨之變換，時而慢中有緊，時而柔中有剛，時而剛中夾雜著嘆息。

綜上所述，恰當?shù)剡\用鋼琴伴奏，可以提升歌曲的藝術感染力，可以培養(yǎng)學生的演唱技巧，提高聲樂教學的質量。在這鋼琴伴奏的運用過程中，人們逐漸認識到聲樂鋼琴伴奏的藝術指導性。藝術指導無疑是聲樂教學中的另一個核心人物。在國外發(fā)展比較成熟的前提下，我國的聲樂藝術指導學科無論是在學科建設上，還是在重視程度上都應該借鑒歐美國家先進成熟的體制，并結合我國藝術背景和文化特色，建設其獨具中國特色的藝術指導學科。

參考文獻

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作者簡介：王業(yè)雯，女，1983.01.20.碩士，哈爾濱師范大學音樂學院聲歌系副教授，研究方向：聲樂藝術指導，鋼琴伴奏。