核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

羅小清

摘 要：新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，催生了核心素養(yǎng)的教育理念，而且隨著核心素養(yǎng)理念的提出，廣大的教育工作者都給予了足夠的關(guān)注和認(rèn)可，使核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的熱門話題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需求，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行一系列的創(chuàng)新與完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，形成并提高自己的綜合素質(zhì)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文首先介紹了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述及重要意義，并針對在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新路徑進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0145-01

核心素養(yǎng)是在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，提出的一種新型的教學(xué)理念。它主張學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，還應(yīng)形成和具備適應(yīng)社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這才是教育的最終目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，進行教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述及重要意義

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科的概念，對于每個學(xué)科都有不同的要求。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，主要是指以數(shù)學(xué)內(nèi)涵為核心的綜合能力，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等六方面核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展中必定能發(fā)揮重要的作用，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。首先，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成理性、客觀的科學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有助于學(xué)生理性思維的形成與發(fā)展，而具有理性思維，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中理性、客觀的觀察、分析及解決遇到的一切問題。同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓运季S。數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)生活，生活中處處都存在著各種秩序和邏輯表現(xiàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具備能使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓运季S，進而更好的指導(dǎo)學(xué)生如何更好的生活。

2.核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，很多教學(xué)理念的提出都促進了教育事業(yè)的發(fā)展，其中“以生為本”的教學(xué)理念就是最為重要的一種理念?，F(xiàn)階段在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法的確定上都要站在學(xué)生的角度思考。另外，教師還應(yīng)處理好自己與學(xué)生的位置關(guān)系，將學(xué)習(xí)主體的地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能真正成為自己學(xué)習(xí)活動中的主人。最后，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立人格，與學(xué)生建立一種良好、民主、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能放松身心，發(fā)散思維，才能進行有效的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種有效的體驗式教學(xué)方法，教師通過將教學(xué)內(nèi)容置于趣味或生活化的教學(xué)情境中，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣和求知欲進行教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠很大程度的提高課堂教學(xué)的效率。其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，教師可以通過趣味故事、趣味游戲等形式，增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在饒有趣味的情境中理解教學(xué)內(nèi)容。另外教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的場景中理解教學(xué)內(nèi)容，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在教學(xué)《解方程》這一部分內(nèi)容時，剛一開始，用字母代替數(shù)字的形式是學(xué)生無法接受的，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活中一些人名、地名的表示方法，如陳××，××省××縣等。這樣學(xué)生就認(rèn)識到了用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，原來就在我們的身邊，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

（3）采用多種教學(xué)方法

在新課程改革的進程中，許多新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，再加上一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都能應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。因此這就需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，將眾多的教學(xué)方法進行綜合、靈活的運用，從而加強課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如，小組合作學(xué)習(xí)方式就是一種非常有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究能力的學(xué)習(xí)方法，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得推廣的一種教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)《解方程》內(nèi)容時，由于解方程是對現(xiàn)實中天平的抽象體現(xiàn)，這種由具體到抽象的理解難度對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是相對困難的。因此，教師就可以在這個環(huán)節(jié)中組織學(xué)生進行小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具有活力的課堂氛圍中，通過共同的討論，加深對方程知識的理解和掌握。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革提供了明確的方向和途徑，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在具體的教學(xué)實踐中進行積極的創(chuàng)新與改革，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻

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