“雙創(chuàng)”背景下VBSE綜合實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)研究

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的教育背景下，對高校的實踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機制進行有效改革優(yōu)化與創(chuàng)新，基于VBSE建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制是踐行“雙創(chuàng)”理念的核心要點。但是當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、高校的實踐教學(xué)模式依然不夠樂觀，因此，遵從雙創(chuàng)理念，引入VBSE虛擬實訓(xùn)平臺進行實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)在當(dāng)前背景下顯得尤為重要。本文以“雙創(chuàng)”為主線，基于VBSE對如何有效實現(xiàn)實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);VBSE;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)

一、基于VBSE實踐教學(xué)模式培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的必要性

在實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)機制中，最重要的組成部分便是人才，我國實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵就在于高校是否能培養(yǎng)出理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都較強的應(yīng)用型人才。高校在促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，高校要以取得實踐教學(xué)成果、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目的，以“培養(yǎng)雙創(chuàng)人才”為責(zé)任使命，在VBSE平臺下推動我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展進步。

VBSE是利用發(fā)達的信息技術(shù)讓學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺上進行模擬創(chuàng)業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維、開發(fā)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神有著至關(guān)重要的推動作用。VBSE幫助他們獲取更高的理論知識的同時，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能動性，是全新的教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)新嘗試。VBSE的綜合實踐教學(xué)可以看作將企業(yè)搬進校園，在校園里讓學(xué)生們置身于虛擬社會環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前感知到員工的角色，在虛擬社會中積累實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生熟悉工作流程、挑戰(zhàn)自我、鍛煉知識能力等。VBSE緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，著力于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，其具有的舒適環(huán)境與滋潤土壤是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的最基本條件。在這樣的條件下，通過企業(yè)、高校、政府的聯(lián)動，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件與高校的綜合實踐教學(xué)效果得到了保障，企業(yè)與高校得以持續(xù)性穩(wěn)定發(fā)展。

二、雙創(chuàng)背景下VBSE綜合實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)有效路徑

（一）設(shè)計合理教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，VBSE的綜合實踐教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個方面，首先要進行課程導(dǎo)入，即教師要給學(xué)生細致講解實踐教學(xué)的方式與課程內(nèi)容，進行實訓(xùn)前的心理動員;其次教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)團隊組建，具體劃分為競選負責(zé)人、招聘員工、建立管理隊伍等層次;然后是學(xué)生對于企業(yè)有關(guān)業(yè)務(wù)的處理要進行自我決策、自主經(jīng)營;最后組織學(xué)生對此次綜合實踐教學(xué)進行經(jīng)驗講述與總結(jié)，在分享經(jīng)驗與教訓(xùn)的過程中，彌補學(xué)生的不足。

在教學(xué)內(nèi)容方面，高校對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的核心理論和知識體系要及時進行整理歸納，并將其分門別類的劃分為多個有層次的板塊，讓學(xué)生及時適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換過程。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，高校要有序的將實訓(xùn)課程安排到各個年級中，并采用探討式、合作式的教學(xué)手段，同時可引用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?chuàng)業(yè)人物與案例，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并通過合理的考核制度讓學(xué)生對自身掌握程度有一個更清楚的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，開發(fā)創(chuàng)新思維，以自身創(chuàng)意為中心組建創(chuàng)業(yè)隊伍，根據(jù)課程理論知識，對創(chuàng)業(yè)項目進行分析，圍繞產(chǎn)品與服務(wù)力爭打造一個具有個性化特征的商業(yè)模式，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等方面的多角度鍛煉。

（二）完善健全VBSE綜合實踐教學(xué)制度，加強校企合作力度

當(dāng)前大部分高校將實踐教學(xué)課程往往都安排在學(xué)期末，并且課程時間較少，學(xué)生沒有自由充足的時間與空間進行鍛煉實訓(xùn)，一定程度上會對教學(xué)效果造成影響。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與動手操作水平，高校要建立更加完善嚴謹?shù)腣BSE實踐教學(xué)課程制度，將實訓(xùn)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)期，將其置于與其他專業(yè)學(xué)科同等的地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平。與此同時，高校要注意安排實訓(xùn)課程時要及時跟上理論知識講授的步伐，爭取做到在回顧復(fù)習(xí)理論知識時學(xué)習(xí)到新的實訓(xùn)新知識，以便在實踐過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身不足，為專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。

除了高校的課程安排方面，高校還應(yīng)當(dāng)清楚VBSE的內(nèi)涵本質(zhì)是讓學(xué)生在如企業(yè)氛圍般的校園里提前適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如果學(xué)?？梢耘c固定企業(yè)進行長期合作，勢必會對實踐教學(xué)效果起到一定的助推作用，同時也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果情況。在校企合作下，讓學(xué)生看到這種模式的優(yōu)勢資源并將其最大限度的發(fā)揮到實踐教學(xué)課堂上，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并在不斷探索優(yōu)化中，將VBSE的教學(xué)制度進行持續(xù)完善，推動人才培養(yǎng)進程。

（三）組建優(yōu)秀完善的教師隊伍，促進理實聯(lián)動持續(xù)發(fā)展

在VBSE的綜合實踐教學(xué)中，要為學(xué)生配備專業(yè)知識水平高且實踐能力強的優(yōu)秀教師隊伍，各個教師精準定位自身的分工，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助。與此同時，高?？梢匝埿Ｍ馄髽I(yè)教師給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)過程中的運轉(zhuǎn)情況和可能遇到的問題，幫助學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個更為正確清楚的認識理解，而并不是采用教師在教，學(xué)生在學(xué)的被動式綜合實踐教學(xué)模式。高校要積極配合并支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)“雙創(chuàng)”的發(fā)展需求和核心理念，選擇具有良好前景的創(chuàng)業(yè)項目，避免產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，做到理論、實踐、校內(nèi)、校外的共同聯(lián)動，唯有如此，才能將VBSE的本質(zhì)作用發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

雙創(chuàng)背景下，高校的實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前越來越被廣泛討論的話題，提高學(xué)生的理論知識水平與實踐動手能力迫在眉睫。VBSE的出現(xiàn)適應(yīng)高校教學(xué)改革的需求，滿足雙創(chuàng)發(fā)展的理念，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有不可忽視的作用，高校應(yīng)當(dāng)在理論知識的引導(dǎo)下，在VBSE的教學(xué)平臺合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、加強校企合作力度、組建優(yōu)秀教師隊伍，為社會國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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作者簡介：崔宏秀（1979—），女，漢族，吉林長春人，碩士，長春科技學(xué)院，副教授，研究方向：中小企業(yè)管理、物流管理。

課題基金：吉林省高等教育學(xué)會2018年度高教科研一般課題《基于VBSE平臺應(yīng)用型本科院校管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》（課題編號：JGJX2018D269）。