幼兒高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想的區(qū)域活動(dòng)探析

周云

摘 要：我國幼兒園的發(fā)展建設(shè)正處于進(jìn)步的階段，教育領(lǐng)域不斷的進(jìn)行改革，以期對(duì)幼兒園的發(fā)展建設(shè)有一定的幫助。基于高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想，觀察我國幼兒園的活動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，如此才能確保幼兒園的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生優(yōu)良的影響，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)的創(chuàng)新改革意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文主要進(jìn)行了高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想的概述，分析了幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中存在的問題，并提出幾點(diǎn)有效的改革策略。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);幼兒園;活動(dòng)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0033-01

區(qū)域活動(dòng)可以為幼兒提供良好發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，還能滿足幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的需求，為幼兒提供更加廣闊的平臺(tái)，有效的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。但是在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐的過程中，還存在諸多嚴(yán)重的問題，忽略了幼兒能力的發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需求，影響了幼兒在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中能力的提升。因此需要及時(shí)的采用有效的措施進(jìn)行彌補(bǔ)和改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想的概述

高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想主要體現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)上，指的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教學(xué)觀念，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的主觀能動(dòng)性，是一個(gè)建立對(duì)知識(shí)認(rèn)知的過程，培養(yǎng)了幼兒的能力，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”起到效果必須要有五個(gè)必要條件，材料、操作、選擇、兒童的語言表達(dá)和成人的支持。必須滿足這五個(gè)必要條件，才能有效的促進(jìn)幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的思維能力，促進(jìn)個(gè)人能力的提升。高瞻課程的實(shí)施還具有三個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃—工作—回憶，再加上小組的戶外實(shí)踐，可以有效的促進(jìn)幼兒意識(shí)到課程的重要性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想加入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中之后，教師的角色被重新定義，在活動(dòng)中，教師是作為支持者、引導(dǎo)者、協(xié)助者等角色存在在活動(dòng)當(dāng)中的，幫助幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒自身的潛在能力，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（1）忽略了幼兒自身能力的發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐建設(shè)的初期，需要準(zhǔn)備幼兒感興趣的材料投入到其中，但是教師往往容易忽略了幼兒自身能力的發(fā)展，選擇的材料缺乏可探究性，并不利于幼兒在活動(dòng)過程中想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而且材料的選擇并沒有根據(jù)不同年齡的幼兒進(jìn)行不同的選擇設(shè)置，忽視了幼兒的興趣需要。

（2）教師沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機(jī)制和教學(xué)方法

在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中教師并沒有意識(shí)到自己真正的角色所在，并沒有做好引導(dǎo)工作，也沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機(jī)制和教學(xué)方法，在活動(dòng)中過多的干涉了幼兒的行為，影響了幼兒在活動(dòng)中體會(huì)和培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力。此外教師針對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題并不能給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，教師習(xí)慣性的幫助幼兒度過困難，完成任務(wù)，久而久之，使得幼兒形成了依賴性，不利于幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)。

3.基于高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想幼兒園提高活動(dòng)實(shí)踐效果的策略

（1）基于幼兒發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐材料的適應(yīng)性

要想更好的改善區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中存在的問題，首先就要在活動(dòng)設(shè)置上入手。活動(dòng)的設(shè)置需要考慮到幼兒的發(fā)展情況，幼兒園一般分為大中小三個(gè)班級(jí)，需要根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的發(fā)展情況來選擇材料，可以有效的支持不同年齡段的幼兒進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造。同時(shí)還需要注重材料的靈活性，根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，定期更換活動(dòng)材料，引起幼兒的興趣，促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

（2）教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，尊重幼兒的想法

高瞻課程的設(shè)置更多的關(guān)注的是兒童的內(nèi)心想法，在活動(dòng)中得到體現(xiàn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也和兒童的內(nèi)心的想法相關(guān)，才能吸引兒童的注意力，引導(dǎo)兒童認(rèn)真的參與到活動(dòng)當(dāng)中，做好和兒童的協(xié)調(diào)工作，避免活動(dòng)中的某一區(qū)域成為熱門區(qū)域，而其他的區(qū)域則被忽視。教師還需要做好引導(dǎo)工作，使得幼兒在活動(dòng)中善于思考。利用自己的能力解決問題。教師還需要認(rèn)真聽取兒童的想法，尊重兒童，有助于培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

（3）提高實(shí)踐活動(dòng)的完整性和有效性

教師需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中的整體環(huán)節(jié)的重視，將環(huán)節(jié)的流程貫徹落實(shí)到底，將每一步環(huán)節(jié)做好充足詳細(xì)的準(zhǔn)備。在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備整理階段，教師需要具有耐心，引導(dǎo)幼兒將材料詳細(xì)的分類整理。在活動(dòng)的過程中注重幼兒的引導(dǎo)和幼兒的情緒變化。

4.結(jié)語

綜上所述，高瞻課程“主動(dòng)學(xué)習(xí)”思想能夠培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過在生活中的實(shí)踐，幫助幼兒建立對(duì)知識(shí)的理解。教師從中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中依靠自己的力量完成任務(wù)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒度過難關(guān)，促使幼兒正確的融入到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒能力的提升和全面發(fā)展。

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