小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)

明帥

摘要：現(xiàn)階段，由于小學(xué)生自身年齡較小，身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，需要班主任的引導(dǎo)和教育。在日常教學(xué)中，小學(xué)班主任扮演著重要的角色，其主要工作之一就是針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，管理過程中需要與學(xué)生增加溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。為此本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行研究，希望可以為小學(xué)班級(jí)管理提供相應(yīng)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù);管理策略

結(jié)合現(xiàn)有情況可知，小學(xué)班主任管理在實(shí)際教學(xué)中具有重要的地位，教師的任何表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生而言都會(huì)起到榜樣作用。小學(xué)生由于思想并不成熟，無法樹立正確的價(jià)值觀，因此小學(xué)教師在班級(jí)管理中需要借助巧妙的溝通技巧，增加與小學(xué)生之間的溝通交流，從而制定真實(shí)有效的班級(jí)管理策略，進(jìn)一步為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以健康成長(zhǎng)。

1藝術(shù)溝通在班級(jí)管理中的重要性

學(xué)生與教師之間增加溝通，有利于兩者之間關(guān)系的建立，小學(xué)生在校時(shí)間較多，如果可以感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，必然可以減少與教師之間的隔閡。班主任屬于班級(jí)里的權(quán)威人員，很多小學(xué)生也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏心理，班主任如果采用藝術(shù)溝通方式與學(xué)生進(jìn)行交流，必然可以促進(jìn)兩者關(guān)系融洽，提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分表揚(yáng)，使得班級(jí)學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，積極的表現(xiàn)自己，進(jìn)一步讓班主任的班級(jí)管理工作變得更加簡(jiǎn)單。

2班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法

2.1與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)

對(duì)于小學(xué)班級(jí)的日常管理，班主任與學(xué)生之間應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生充分關(guān)愛，讓小學(xué)生感受到班主任的良苦用心，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生與班主任之間的溝通。在溝通之前，教師需要詳細(xì)了解小學(xué)生具體情況，針對(duì)小學(xué)生存在的問題給予建議和引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生未來可以更好地發(fā)展。

例如：小學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生擾亂課堂秩序的情況，小學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動(dòng)，如果自己上課不認(rèn)真聽講，也會(huì)影響到其他學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)。因此班主任需要針對(duì)此種學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教導(dǎo)過程中，不能單純的進(jìn)行批評(píng)，可以采用和藹的語氣詢問學(xué)生，擾亂課堂秩序的原因，傾聽學(xué)生自己的想法。如果是學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)較為困難，存在聽不懂的情況，班主任需要與任課教師積極溝通，幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)知識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生以后不能擾亂課堂秩序。當(dāng)然如果是學(xué)生本身的錯(cuò)誤，教師需要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤點(diǎn)，在分析中讓學(xué)生自己了解到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，再進(jìn)一步進(jìn)行教育管理。運(yùn)用這樣的方式，可以在關(guān)心和尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生重視自己的錯(cuò)誤，更好的進(jìn)行發(fā)展，提升學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。

2.2與任課教師之間的溝通藝術(shù)

通過對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生存在一種特殊現(xiàn)象，在班主任的課堂上表現(xiàn)良好，但在其他任何教師的課堂上卻表現(xiàn)較差，如果出現(xiàn)此類問題，需要班主任重點(diǎn)注意，并且與任課教師溝通，了解學(xué)生情況。

例如：在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有了自己的想法和意識(shí)，部分學(xué)生不喜歡英語課程，認(rèn)為其枯燥乏味，在英語課堂上也出現(xiàn)會(huì)不認(rèn)真聽講，思路不集中等現(xiàn)象。因此班主任為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理，需要與任課教師主動(dòng)溝通，針對(duì)學(xué)生存在著這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析。相對(duì)于任課教師而言，班主任與小學(xué)生日常相處時(shí)間較多，了解小學(xué)生存在的各種優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于班主任也是非常信任以及依賴，因此班主任可以向?qū)W生介紹不同任課教師的優(yōu)點(diǎn)以及不同學(xué)科的趣味所在，令學(xué)生同樣信賴任課教師，喜歡任課教師，對(duì)不同學(xué)科的興趣有所提高，之后在科目的學(xué)習(xí)上也會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)心，進(jìn)一步提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

2.3與家長(zhǎng)之間的溝通藝術(shù)

相對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育同樣不可缺少。在實(shí)際生活中，很多問題的出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)生家庭因素導(dǎo)致，為此與家長(zhǎng)之間的有效溝通也是小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要方式。

例如：可以采取用QQ、微信或者是家校平臺(tái)等進(jìn)行溝通，班主任通過平臺(tái)將小學(xué)生在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、上課情況等。只有與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之后，了解學(xué)生家庭表現(xiàn)，隨之進(jìn)行一定管理。

再者明確與家長(zhǎng)溝通的次數(shù)與時(shí)間，具體時(shí)間可以選擇在測(cè)驗(yàn)之后或期中期末的時(shí)間，當(dāng)然如果家長(zhǎng)存在特殊情況，可以隨時(shí)溝通。

最后，每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生期末考試情況以及新學(xué)期教學(xué)大綱，針對(duì)每一位學(xué)生制定家訪計(jì)劃，將家訪的時(shí)間和內(nèi)容及時(shí)公布在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，家長(zhǎng)登錄平臺(tái)可以準(zhǔn)確了解家訪內(nèi)容，并提前做好準(zhǔn)備。家訪之后，教師將家訪內(nèi)容進(jìn)行整理登記，結(jié)合家訪內(nèi)容從而引導(dǎo)教育學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成自我良好素質(zhì)以及提高知識(shí)最重要的階段，因此需要重視起對(duì)于小學(xué)生的日常管理。合理的交流方式可以有效的促進(jìn)班主任對(duì)于班級(jí)的管理，所以班主任在工作中應(yīng)該注意溝通藝術(shù)的使用以及學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間、班主任之間以及家長(zhǎng)之間的溝通藝術(shù)，從而更好的對(duì)班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，促進(jìn)小學(xué)生班級(jí)的發(fā)展，小學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。

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