創(chuàng)新高中物理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

夏燕

摘要：從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢上來看，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的影響不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在對學(xué)生未來發(fā)展的促進(jìn)作用中。在高中的物理教學(xué)中，需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是對目前的教學(xué)形式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的對相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行深層次的研究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)前教育發(fā)展階段下，學(xué)生思維能力水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)創(chuàng)新;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上來看，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，從專業(yè)角度上來看就是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際上核心素養(yǎng)并不是單項(xiàng)的能力，而是一個(gè)綜合性的能力概念，現(xiàn)代教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的全面性以及先進(jìn)性。在高中物理教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是新時(shí)代下，對高中物理教學(xué)的客觀要求，在此要求下，教學(xué)的模式也需要進(jìn)行一定的突破以及創(chuàng)新，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的成績，而當(dāng)前教育發(fā)展形勢，高中物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了比較大的弊端，因此需要加強(qiáng)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

一.物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

本質(zhì)上物理的學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要將知識(shí)的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的能力以及品格，這種能力以及品格不僅僅是當(dāng)前物理學(xué)習(xí)所需要具備的條件，同時(shí)也對學(xué)生未來的成長具有積極的影響作用?？傮w而言，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，所形成的能夠促進(jìn)物理學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展需要的品格與能力，這種能力與物理學(xué)科特點(diǎn)具有很大的契合度。具體來說包括物理觀念，科學(xué)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)責(zé)任與態(tài)度。其中物理觀念指的是學(xué)生在高中的物理學(xué)習(xí)中，能夠明確運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念以及物質(zhì)相關(guān)的概念，以物理的思維來認(rèn)識(shí)自然，并對自然中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。而科學(xué)意識(shí)指的是學(xué)生能夠在高中物理學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用科學(xué)的眼光看待事物，站在客觀的角度來對事物進(jìn)行判斷，具有一定的批判意識(shí)，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都能從多個(gè)角度來看待事物以及問題。實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行大膽假設(shè)，并且能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式來對假設(shè)或者是相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證分析。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)責(zé)任與態(tài)度指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有獨(dú)立思考的態(tài)度以及能力，針對有針對性的問題，能夠做到不迷信不盲從，從科學(xué)的角度上對問題進(jìn)行分析。

二.創(chuàng)新高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心能力的教學(xué)策略

2.1采取分層教學(xué)

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，同樣的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生理解的就比較快，而有的學(xué)生就理解的比較慢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采取統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生成績具有比較大的差異，一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)，不僅影響學(xué)生的成績，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成了很大的影響。因此在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢下，想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，通過采用分層教學(xué)的方式，提升物理教學(xué)的針對性，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)施分層教學(xué)法的關(guān)鍵是對學(xué)生的層級進(jìn)行劃分，在這個(gè)過程中需要以學(xué)生個(gè)人的平均成績對學(xué)生進(jìn)行劃分我們可以把一個(gè)班的學(xué)生分成三個(gè)核心層次：優(yōu)秀層、及格層和后進(jìn)層，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的能力層級對教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行有效的控制。對于能領(lǐng)先教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，教學(xué)思路，就是幫助他們用好多出來的時(shí)間。一個(gè)有效的辦法，就是培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于沒跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，就是幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法。通過這樣的方式能夠讓不同層級的學(xué)生都能得到科學(xué)的教育方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在高中的物理教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在以往的高中物理教學(xué)中，在知識(shí)傳授的特點(diǎn)上具有單向性，學(xué)生的主動(dòng)性得不到的有效的發(fā)揮，這樣的課堂是難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及科學(xué)意識(shí)的。因此在以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的高中物理教學(xué)中，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用小組合作交流的方式，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)就知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，通過這樣的方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在課堂中充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從認(rèn)知規(guī)律的角度上來看主動(dòng)性思考所獲得的知識(shí)往往要更加的牢固。同時(shí)也對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

教師的教學(xué)觀念對教學(xué)具有指導(dǎo)作用，可以說教學(xué)的觀念在很大程度上決定了教學(xué)的方式以及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，在課堂教學(xué)中對核心培養(yǎng)的相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。在這個(gè)過程中，需要克服傳統(tǒng)教育觀念的影響，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)的方向與目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，理解素質(zhì)教育下對高中物理學(xué)生培養(yǎng)的要求，學(xué)校相關(guān)部門要對教師進(jìn)行相關(guān)教育知識(shí)培訓(xùn)，使教師掌握更多的教育模式，能夠熟練應(yīng)用各種教育模式進(jìn)行教育。

總結(jié)：

對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅是當(dāng)前教育發(fā)展形勢下對高中物理教學(xué)的客觀要求，同時(shí)也是對學(xué)生未來成長的關(guān)懷。因此在高中的物理教學(xué)中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式展現(xiàn)出了較大的弊端，無法在教學(xué)課堂教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)所實(shí)施的教育缺乏針對性以及靈活性，因此需要對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在這個(gè)過程中，需要以認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)創(chuàng)新的前提，明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提升教學(xué)的靈活性以及針對性，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理知識(shí)的深度思考，在教學(xué)中對核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的滲透，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生能力水平的同時(shí)，促進(jìn)教育改革在高中物理教學(xué)中的實(shí)施。

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