談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育

李靜薇

摘要：新時(shí)期基礎(chǔ)教育獲得全新發(fā)展，教育理念得到創(chuàng)新，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為指導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的總領(lǐng)性教學(xué)目標(biāo)。德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，開展德育教育活動(dòng)旨在提高小學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本研究嘗試立足核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，分析小學(xué)德育工作開展路徑，以期能夠?yàn)樾W(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);基礎(chǔ)教育;小學(xué)德育;教育對(duì)策

引言：

德育教育作為塑造學(xué)生品格、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，應(yīng)該在基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展過程中得到重視，面對(duì)正在初級(jí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，基礎(chǔ)教育活動(dòng)的組織不應(yīng)該僅僅著眼于知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更應(yīng)該以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育活動(dòng)效果顯然還不理想，部分教師教育理念滯后，我們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過程中無法準(zhǔn)確捕捉德育契機(jī)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足?？梢?，德育教育模式改進(jìn)需求很迫切，作為一線教師，我們應(yīng)該樹立教學(xué)改革意識(shí)。

1.發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

育人工作責(zé)任重大，基于小學(xué)生的向師性，教師在組織德育教育工作的過程中應(yīng)該發(fā)揮自身的榜樣作用，強(qiáng)化教育引導(dǎo)。具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)出積極的生活和工作態(tài)度，以良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，依托高水平的教學(xué)能力與飽滿的工作熱情，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍[1]。日常教學(xué)工作中，教師要儀表端莊、措辭嚴(yán)謹(jǐn)，以通俗、得體的教學(xué)語(yǔ)言支撐教學(xué)過程;同時(shí)作為教師，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、一視同仁、樂于幫助學(xué)生解決問題，關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生，主動(dòng)承擔(dān)集體責(zé)任，讓這些優(yōu)良品質(zhì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，言傳身教、潛移默化中發(fā)揮自己的榜樣作用。知識(shí)教學(xué)中，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言。無論是在學(xué)習(xí)方面還是在行為習(xí)慣、個(gè)人品質(zhì)方面，教師都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.核心素養(yǎng)下，將德育教育融入校園活動(dòng)

校園活動(dòng)同樣作為滲透德育目標(biāo)的媒介和基礎(chǔ)，小學(xué)階段的校園活動(dòng)比較豐富，融入德育要素能夠?yàn)榈掠ぷ鏖_展提供助力[2]?；谛W(xué)生的心理特征和興趣特點(diǎn)，小學(xué)校園活動(dòng)主題選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生興趣與生活經(jīng)歷，選擇與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷比較貼近的主題活動(dòng)，更利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，如健康節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)詞朗誦等，可以在上述活動(dòng)中融于安全教育、生命教育、挫折教育以及人際交往等多重主題[2]。組織校園活動(dòng)的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者與管理者的同時(shí)也要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，不應(yīng)該過度干涉學(xué)生的活動(dòng)過程。只有教師參與度較低的時(shí)候，學(xué)生才能夠在參與活動(dòng)的過程中感受到自己的潛力與重要性，客觀認(rèn)識(shí)自己的潛力與能力，科學(xué)評(píng)價(jià)自己。比如學(xué)生在參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，滲透德育的契機(jī)也很多，比如規(guī)則意識(shí)滲透、人際交往原則滲透，學(xué)生參賽過程中要尊重活動(dòng)規(guī)則，比如裁判標(biāo)準(zhǔn)，以及比賽過程中無關(guān)人員不要隨意走動(dòng)擾亂現(xiàn)場(chǎng)，“友誼第一、比賽第二”，在參賽過程中尊重對(duì)手，不能隨意挑釁和污蔑他人;此外，作為集體運(yùn)動(dòng)比賽，學(xué)生在參賽以及給同學(xué)加油助威的過程中，可以發(fā)展班集體的凝聚力和榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍、構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀和集體觀念。

3.核心素養(yǎng)下，將德育教育融入社會(huì)實(shí)踐

教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐接軌，對(duì)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展有積極意義，就德育教育來說，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)滲透德育目標(biāo)，更符合德育工作要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展有積極影響，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)生活，樹立主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的公共道德感[3]。小學(xué)德育教育實(shí)踐中組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師選擇學(xué)生能夠接觸到的活動(dòng)范圍，比如社區(qū)活動(dòng)與公益活動(dòng)。以參與社區(qū)服務(wù)為例，我們可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境觀察活動(dòng)，包括社區(qū)居民對(duì)垃圾丟棄以及分類的情況，了解居民的環(huán)保意識(shí)，結(jié)合活動(dòng)觀察與反思，助力學(xué)生形成良好的社會(huì)道德觀念，樹立環(huán)保意識(shí)，并愿意身體力行的參與到環(huán)保事業(yè)建設(shè)過程中去。課余定期組織學(xué)參觀博物館、紀(jì)念館、拜訪養(yǎng)老院。此外，組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，滲透愛國(guó)主義思想，進(jìn)而聯(lián)系小學(xué)生的社會(huì)身份，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，新時(shí)期的基礎(chǔ)教育獲得新發(fā)展，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展過程中，作為教育者的我們要樹立教育改革意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育理念束縛，開始著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，組織符合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

德育作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，其重要性不容忽視，德育工作組織水平直接關(guān)系著學(xué)生的道德意識(shí)、思想觀念以及人格發(fā)展，因此核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，我們開始關(guān)注德育工作形式創(chuàng)新，旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供助力，打開基礎(chǔ)教育發(fā)展的新局面。上文內(nèi)容是筆者立足自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下組織小學(xué)德育工作的措施展開的探討，希望能夠和同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)小學(xué)德育教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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