基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀途徑

黃雅賢

摘要：語文是小學(xué)階段教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，閱讀則是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的位置越來越高，同時(shí)也對閱讀教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師除了要傳授小學(xué)生閱讀方法和技巧外，還需要注重加強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者針對基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)途徑，希望有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語文閱讀;有效途徑

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展，同時(shí)還有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新。因此，小學(xué)語文教師必須對閱讀教學(xué)引起高度的認(rèn)識，在注重提高小學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的優(yōu)勢。

一、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該立足于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促使小學(xué)生更加全面的發(fā)展，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須夯實(shí)小學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的理解和掌握，同時(shí)加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，側(cè)重于對小學(xué)生品格與能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高同樣具有著促進(jìn)的作用。

（二）有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不單單可以加深小學(xué)生對字詞句的深入理解和準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)涵，同時(shí)還有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成?；谛W(xué)語文核心素養(yǎng)的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師需要打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并加強(qiáng)對閱讀教學(xué)方式與方法的改革與創(chuàng)新，以此有效的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)途徑

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重小學(xué)生的個(gè)性化需求

眾所周知，讀書可以使得人變得更加的充實(shí)，對于同一本書籍每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，并且會(huì)將通過閱讀獲得的知識內(nèi)化成為屬于自身的個(gè)性化知識體系。若想在小學(xué)語文教學(xué)中很好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須確保閱讀教學(xué)的有效性。而有效教學(xué)開展的重要前提條件就是，小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣[1]。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重小學(xué)生的個(gè)性化需求，讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路燈。為此，小學(xué)語文教師一定要注重加強(qiáng)對小學(xué)生的了解，并結(jié)合小學(xué)生的興趣喜好為其推薦相應(yīng)的書籍。例如：小學(xué)語文教師在講《大禹治水》一課時(shí)，該課文講述了大禹為了黎民百姓治理水災(zāi)，三次路過自己的家，都沒有進(jìn)去看一眼，通過閱讀小學(xué)生會(huì)對這一故事產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠激活小學(xué)生民族使命感和自豪感，有助于小學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的建立。在完成本課時(shí)教學(xué)后，教師可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間收集一些相關(guān)的資料，以此加深對這段歷史的印象。再下一次正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的講述下自己通過收集資料和對資料的深入閱讀了解到的更多有關(guān)這一故事的內(nèi)容。在這一過程中，不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，同時(shí)還可以有效的提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）注重加強(qiáng)拓展性閱讀，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，如果僅將其作為一種指令強(qiáng)制性的要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么通常是很難實(shí)現(xiàn)的。這就要求小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重加強(qiáng)拓展性閱讀，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，讓小學(xué)生由被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，這樣便可以達(dá)到事半功倍的閱讀教學(xué)效果[2]。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有意識的向小學(xué)生多介紹一些有關(guān)該課文的資料，像作者簡介、社會(huì)背景等。這樣不僅可以給小學(xué)生帶來意猶未盡的閱讀體會(huì)，同時(shí)還可以開拓小學(xué)生的視野，可以促使小學(xué)生的對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而更加積極、自主的進(jìn)行課外閱讀。例如：小學(xué)語文教師在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師在講完烏鴉喝水的故事后，可以為小學(xué)生介紹《伊索寓言》一書，在該書里講述了很多寓言故事，《烏鴉喝水》就是其中的一篇。從一篇文章的閱讀拓展到一本書的閱讀，小學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)完本課文后，對原著產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和熱情，長時(shí)間下來小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然會(huì)有所提高。

（三）積極更新教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該深入的挖掘閱讀教學(xué)中的有關(guān)語文核心素養(yǎng)方面的因素，并積極地轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，以此使得閱讀教學(xué)變得更加的生動(dòng)[3]。例如：小學(xué)語文教師在講《黃山奇石》一課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)的3D視頻，并在教學(xué)課堂上為小學(xué)生播放，當(dāng)小學(xué)生帶上3D眼睛觀看這一視頻時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，在這一過程中教師可以再配上優(yōu)美的文字，以此進(jìn)一步激活小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生進(jìn)一步感知桂花雨的美妙。從而促使小學(xué)生更加喜歡閱讀，進(jìn)而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的信息化建設(shè)都已經(jīng)非常的完善，小學(xué)語文教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些設(shè)備的利用價(jià)值，以此更好的提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，并將其作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來完成，以此在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促使小學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭愛飛，曾艷.小學(xué)語文統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)理念下群文閱讀教學(xué)的意義[J].新課程，2020（38）：90.

[2]王菊霞.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性分析[J].新課程，2020（38）：119.

[3]姜新利.小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J].新課程，2020（38）：152.